Dwójka w pamiętniku syna - jak właściwie dostosować się do szkoły?
Pierwsza równiarka nie chce iść do szkoły. Dziecko boi się pozostać w klasie bez matki, wpada w furię. Dzieciak przeciwstawia się nauczycielowi, walczy z kolegami z klasy. Ktoś gubi się w zadawaniu pytań, nie wychodzi na przerwę i siada samotnie w kącie.
Z reguły, jeśli rodzice zaczęli czytać artykuły o tym, jak przystosować dziecko do szkoły, oznacza to, że stanęli przed poważnymi problemami. Nie łapiemy się za głowy i nie szukamy odpowiedzi, dopóki nie dziobie nas pieczony kogut. Samo życie popycha nas do szukania odpowiedzi.
Pierwsza równiarka nie chce iść do szkoły. Dziecko boi się pozostać w klasie bez matki, wpada w furię. Dzieciak przeciwstawia się nauczycielowi, walczy z kolegami z klasy. Ktoś gubi się w zadawaniu pytań, nie wychodzi na przerwę i siada samotnie w kącie.
Co dzieje się z dziećmi po 1 września?
Wszystko przebiega zgodnie z planem
Psychologowie szkolni tłumaczą powyższe objawy adaptacją dziecka do nowych warunków, do nowych wymagań, jakie stawia przed nim społeczeństwo. Nie wszystkie dzieci są na to gotowe, każdy potrzebuje innego czasu, żeby się przyzwyczaić.
Uważa się, że optymalny okres adaptacji wynosi od dwóch do sześciu miesięcy. Jednocześnie adaptacja jest rozumiana jako adaptacja ucznia do warunków otoczenia. Wyróżnia się następujące komponenty adaptacyjne:
- fizjologiczny (bierze się pod uwagę, w jaki sposób organizm dziecka rozwija się zgodnie z normami wiekowymi, jego stanem zdrowia);
- psychologiczne (rozwój procesów poznawczych, myślenie, kształtowanie motywacji do uczenia się, wola);
- społeczne (czy rozwinąłeś umiejętności komunikacyjne, umiejętność interakcji w zespole, przestrzeganie zasad).
O powodzeniu adaptacji do szkoły decydują dwa główne czynniki: osobista gotowość dziecka do nauki w szkole oraz gotowość szkoły do nauczania dziecka. Pierwszoklasista ma do czynienia z nową codzienną rutyną, nowymi zasadami, nowym zespołem, nowym obciążeniem akademickim.
Ponadto materiał dydaktyczny pierwszego półrocza w dużej mierze pokrywa się z wiedzą, jaką dziecko otrzymywało w grupie seniorów placówki przedszkolnej lub na kursach przygotowawczych.
Uważa się, że w trudnym okresie adaptacji nie jest konieczne wprowadzanie nowej wiedzy, ale ważne jest nauczenie innego podejścia do uczenia się. W przedszkolu dziecko zdobywało wiedzę mimowolnie, żartobliwie, aw pierwszej klasie musi mieć świadomość zadania wychowawczego.
Odróżnij ziarno od plew
Przyczyny negatywnych zmian w zachowaniu pierwszoklasisty, takie jak depresja, uczucie lęku i niepewności, niechęć do szkoły, agresywność, letarg, tłumaczą głównie specjaliści jako:
- nieprzygotowanie dziecka do szkoły na poziomie osobistym (motywacja, wola, procesy poznawcze nie są rozwinięte, nie kształtują się umiejętności komunikacyjne, zły stan zdrowia fizycznego);
- braki w pracy nauczyciela szkoły podstawowej;
- niewłaściwa pozycja rodziny, jej niski poziom kulturowy, niepewność materialna.
Ponadto podkreśla się, że siedmioletni kryzys odcisnął swoje piętno po upływie okresu adaptacyjnego. Następuje przejście od myślenia wizualno-figuratywnego do myślenia werbalno-logicznego. Dziecko zaczyna myśleć jak dorosły.
Gdy tylko napotkasz konkretny problem, od nauczycieli i psychologa szkolnego usłyszysz tylko ogólne słowa wsparcia, prośby o czekanie, cierpliwość, kochanie dziecka, zwracanie na niego uwagi, a także skargi, że czegoś nie dałeś, przeoczony. Nie będzie żadnych konkretnych powodów, które mogłyby wyjaśnić zachowanie twojego dziecka. W zasadzie zostaniesz sam ze swoim nieszczęściem.
Przeszukuj Internet w poszukiwaniu rozwiązania problemu, poznaj podobne doświadczenia innej osoby. Może to pomoże. Klasyczny przykład:
„Mój syn poszedł do pierwszej klasy. Spodziewaliśmy się, że będzie to trudne, ale nie sądziliśmy, że będzie to takie trudne. Poszliśmy trochę do przedszkola, bo dziecko miało problemy z rówieśnikami, wychowawcami, ciężko było znieść rozłąkę ze mną, siedział i gorzko płakał. Przed szkołą ustawiliśmy naszego syna pozytywnie, zgodnie z zaleceniami psychologów dziecięcych i przez cały rok chodziliśmy na kursy przygotowawcze. Konsultowaliśmy się z psychologiem, psychoterapeutą, neurologiem, psychiatrą dziecięcym, ogólnie, cały zestaw.
Podobno postać, temperament jest taki do jakiego się przyzwyczaja, że go rozpieszczałam, że problemem jest wzmożony niepokój i brak umiejętności komunikacyjnych. Tylko wynik jest zerowy: mój syn boi się wejść do sali, boi się tam zostać beze mnie, stroni od dzieci i wciąż płacze. Jednocześnie jeśli chodzi o naukę, wszystko jest w porządku, wszystko rozumie, pamięta, chętnie odrabia lekcje. Klasa jest dobra, nauczyciel wspaniały.
Na razie zatrzymaliśmy się na tym, że będę stał za drzwiami klasy, chociaż koledzy z klasy drażnią mnie tym, że jest ze mną wszystkie zmiany. Próbuję się z nimi zaprzyjaźnić poza szkołą, ale moje ręce już się poddają”.
Recenzje innych rodziców są pełne historii podobnych przypadków, które muszą trochę uspokajać matkę, ale nie rozwiązują problemów z dzieckiem. Wielu członków forum zaczęło jej wyrzucać, że nie zabrała syna do przedszkola. Oczywiście mają rację, ale czas minął, a teraz co powinna zrobić matka? Idziesz na lekcje z pierwszą równiarką, kiedy się do tego przyzwyczai? Stoisz przed drzwiami klasy? Weź większość środków uspokajających i daj je swojemu dziecku?
Przejść do sedna
Dezadaptacja w szkole jest postrzegana w zupełnie innym świetle po szkoleniu Jurija Burlana z psychologii wektorów systemowych. Znajomość wrodzonych właściwości (wektorów) pomaga zrozumieć, które dzieci są zagrożone i co należy zrobić, aby im pomóc. Od razu widać, że w podanym przykładzie mówimy o chłopcu z wektorem odbytu. Posłuszny, bardzo przywiązany do matki, z natury domownik. Dla niego zmiany w życiu są zawsze bolesne, nie łatwo przyzwyczaja się do nowej sytuacji, ponieważ przeszłość jest dla niego cenna. Zawsze był lepszy niż teraz, niż będzie w przyszłości. Posiada dobrze rozwinięte procesy poznawcze, potrafi przetworzyć wiele informacji, umieścić je na półkach, wykryć niedokładności i uzupełnić luki w swojej wiedzy. Myśli głęboko. Wytrwały, spokojny, pracowity.
Zadaniem rodziców jest stworzenie mu poczucia „mój dom jest moją fortecą”, dostosowując się jednocześnie do społeczeństwa. Pamiętaj, aby wysłać do przedszkola, aby rozwinął umiejętności komunikacyjne. Będzie lojalnym, niezawodnym przyjacielem. Tyle, że trudno mu podejmować samodzielne decyzje, nawiązywać nowe znajomości i dostrzegać wszystko nowe - tutaj rodzice, a zwłaszcza mama, powinni zapewnić wsparcie. Nie podnoś na niego głosu, chwal go za udane działanie i zmuszaj do komunikowania się, do opuszczenia własnej jaskini, pokazując, jak dobrze tam jest.
W tej sytuacji matka musi przemyśleć swoje podejście do dziecka. Jej bierność wobec wszelkich trudności (dlatego nie chodzili do przedszkola), nadpobudliwość pozbawiła syna pewności siebie. Dobrze będzie znaleźć go przyjaciół w szkole, a matkę - aby jasno zrozumieć, czego chce dla swojego dziecka, uświadomić sobie przyczyny swojego zachowania. Czy ona naprawdę chce, żeby jej syn dorastał jak mama? Musisz spokojnie (nie możesz podnosić głosu na analne dzieci - wpadną w otępienie), aby mu wytłumaczyć, czym jest szkoła, co i jak się tam dzieje, kolejność twoich działań, kiedy przyjdzie po niego odebrać. Chwal go za jego sukcesy (zasłużenie).
Dziecko analne nie jest zainteresowane korzyściami materialnymi, pilnie potrzebuje aprobaty innych, życzliwych słów. Jedna z jego największych obaw - strach przed publicznym wstydem i fakt, że jest wyśmiewany, wyśmiewany na zajęciach - to dla niego skrajnie negatywne doświadczenia. Przez całe życie będzie nosił nieudane pierwsze doświadczenie poznawania szkoły, a także głęboką niechęć do kolegów z klasy, nauczyciela i rodziców, którzy nie mogli znaleźć klucza do jego serca.
Konieczne jest stworzenie udanej sytuacji dla dziecka analnego w klasie. Na przykład poinstruuj go, aby nauczył się wiersza i pochwalił wszystkich uczniów w klasie, aby zauważył jego wybitne umiejętności, które w rzeczywistości tak jest.
Dzieci z wektorem odbytu stają się przyszłymi medalistami, doskonałymi studentami. Daje im się wspaniałe możliwości uczenia się, ale sposób ich realizacji zależy w dużej mierze od nas, dorosłych.
Ach, właśnie dlatego!
„Rodzice, wcześniej zdiagnozujcie swoje dziecko u psychologa, a unikniecie wielu problemów w przyszłości!” - zadzwoń do nas.
W niektórych przypadkach ten środek pomaga, ale są to ogólne zalecenia, znane wszystkim rodzicom, aby pierwszoklasista był fizycznie i psychicznie przygotowany na zmiany w swoim codziennym życiu, na wykonywanie zadań edukacyjnych, na wielowymiarową komunikację. Krewni są zobowiązani być blisko dziecka, pomagać mu w trudnych chwilach.
Tak, rady wszystkich są jasne jak światło dzienne, ale niewielu ich przestrzega - nauczyciele postrzegają to jako główny problem nieprzystosowania uczniów. W rzeczywistości powody są głębsze. Gdy nie ma konkretnych wskazówek i wyjaśnień, dlaczego warto ich przestrzegać, to rodzice, często całkowicie pochłonięci swoją karierą i życiem codziennym, nie zmieniają niczego w swoim stosunku do dzieci. Doprowadzają sytuację do krytycznej.
Odkrywamy tajemnice
Nauczyciel G. S. Korotaeva w swoim artykule „Adaptacja do szkoły” warunkowo dzieli pierwszoklasistów na trzy grupy w zależności od stopnia przystosowania. Praktyczne obserwacje stają się wyraźniejsze, gdy patrzy się na szkło powiększające psychologii wektorów systemowych Jurija Burlana.
Najlepsze
„Pierwsza grupa dzieci dostosowuje się w ciągu pierwszych dwóch miesięcy nauki. Te dzieci stosunkowo szybko dołączają do zespołu, przyzwyczajają się do szkoły i zawierają nowe znajomości. Prawie zawsze są w dobrym nastroju, są spokojni, życzliwi, sumienni i bez widocznego napięcia spełniają wszystkie wymagania nauczyciela.”
Dzieci z wektorem skóry, które szybko wiedzą, jak przystosować się do nowych warunków, znajdują podejście do ludzi, szybko odpowiadają na pytanie nauczyciela. Dla nich zmiany w życiu to radość. Skinners wyrosną na zdyscyplinowane, odpowiedzialne, punktualne, jeśli rozwiną się ich właściwości.
Z łatwością mogą ograniczyć swoje pragnienia. Starają się urzeczywistniać ambicje, być pierwszymi. Trudności pojawiają się z tymi dziećmi ze skóry, których rodzice zaniedbali codzienną rutynę, nie wyznaczyli jasnych granic tego, co wolno, biją je - wtedy stają się klasowymi chuliganami, regularnie spóźniają się, są ciągle rozproszone.
Przychodzi jak żyrafa
Dzieci z drugiej grupy „nie mogą zaakceptować nowej sytuacji pedagogicznej, komunikacji z nauczycielem, dzieci. Takie dzieci w wieku szkolnym potrafią bawić się w klasie, załatwiać sprawy z koleżanką, nie reagują na uwagi nauczyciela ani łzami, urazą. Z reguły te dzieci również mają trudności w opanowaniu programu nauczania, dopiero pod koniec pierwszego półrocza reakcje tych dzieci stają się adekwatne do wymagań szkoły, nauczyciela”.
Do tej kategorii należą uczniowie z wektorem odbytu. Z przyzwyczajenia dalej bawią się na lekcji, jak w przedszkolu. Zaledwie sześć miesięcy później dostosowują się do zmienionego środowiska. Przyzwyczajają się do nowych zasad, do zespołu. Uraza jest przejawem wektora odbytu. Napady złości, łzy są typowe dla dzieci z wektorem wizualnym. Emocjonalny, wrażliwy, chłonny.
W takiej sytuacji rodzice i nauczyciele nie muszą namawiać dziecka, nie poniżać go, chwalić, nie krzyczeć. Dzieci analne chcą uznania, aprobaty ze strony dorosłych, zwłaszcza nauczyciela. Ważne jest, aby miał towarzyszy. Często jest wśród nich dziecko ze skóry, które następnie popycha analne do aktywnych działań już w zespole.
Na krawędzi faulu
Trzecia grupa to te dzieci, które mają duże trudności z adaptacją, na które narzekają nauczyciele, a sami rodzice nie rozumieją ich zachowania.
Tak więc reakcję aktywnego protestu wyraźnie pokazują dzieci z wektorem cewki moczowej. „Niegrzeczny, nie słucha nauczyciela”. Zdobywają swoje miejsce pod słońcem dzięki nieustraszoności, odwadze i presji. Odważni, aktywni, energiczni, bez autorytetów w głowach. Często dochodzi do szarpnięcia władzy w zarządzaniu klasą między cewką moczową a nauczycielem.
Mądry nauczyciel wie, jak skierować energię przywódcy dziecka we właściwym kierunku. W takim przypadku błędem nauczyciela będzie udowodnienie swojej niewinności, próba powstrzymania dziecka, stłumienie go. W tej wojnie nie będzie zwycięzców. Wszyscy będą cierpieć. Każde obniżenie rangi cewki moczowej, wyśmiewanie go wywołuje burzę gniewu i wściekłości. A reakcja przez działanie - „biegnij do kresu”.
Nauczyciele często narzekają na „spryt” w klasie. U takiego dziecka usta się nie zamykają. Jest zawsze gotowy do mówienia, jeśli ma wolne uszy. Żartuje, kłamie, plotki - gdyby tylko go słuchali. Dziecko z wektorem ustnym, które myśli mówiąc. Ma inteligencję werbalną, więc nauczyciel musi dać dziecku ustnego uzasadniony powód do przemawiania przed całą klasą, na przykład w celu zlecania sprawozdań.
Do grupy dzieci przejawiających reakcję biernego protestu oraz tzw. Reakcję lęku i niepewności należą dzieci z wektorem dźwiękowym. Oni nie są tacy. Nie z tego świata.
„Dziecko rzadko podnosi rękę na zajęciach, formalnie spełnia wymagania nauczyciela, jest bierne w czasie przerwy, woli być sam, nie wykazuje zainteresowania zabawami grupowymi”.
Dźwiękowiec kieruje się sobą, jest introwertykiem. Ma bogaty świat wewnętrzny. Skupia się na swoich myślach, doświadczeniach, a przestawienie się na to, co dzieje się w świecie zewnętrznym, zajmuje mu trochę czasu. Głośny hałas, krzyki tworzą agresywne środowisko dla wrażliwego ucha małego sonika. Potrzebuje ciszy. Jeśli nie wywierasz na niego presji, nie stworzysz w domu atmosfery spokoju, to sukces akademicki nie potrwa długo.
W kategorii ryzyka może znajdować się zamknięty, nietowarzyski, niedostrzegalny chłopiec węchowy i wzrokowo-skórny, zniewieściały, którego podatność czasami prowokuje ośmieszenie kolegów z klasy i czyni z klasy kozła ofiarnego. Ważne jest, aby zrozumieć, że dzieci w szkole podstawowej są jak prymitywne stado, w zespole są uszeregowane według ról gatunkowych, zachowują się zgodnie z modelem zwierzęcym: najsilniejszy przeżywa. Początkowo dusze dzieci są wrogo nastawione do bliźnich, ale trzeba ich nauczyć miłości, współczucia i człowieczeństwa. Szkoła to właśnie miejsce, w którym dzieci małych dzikusów stają się przede wszystkim prawdziwymi ludźmi.
Zatem to, jak będzie przebiegała adaptacja szkolna, zależy od wrodzonych właściwości dziecka oraz od tego, jak bardzo my, dorośli, będziemy gotowi stworzyć sprzyjające warunki do rozwoju naturalnego potencjału i zapewnić dziecku kompetentną pomoc w przypadku problemów.
