Przyczyny skuteczności radzieckiej edukacji, czyli jak ponownie podnieść poziom szkoły?
W 1959 roku NATO formalnie nazwał radziecki system edukacji osiągnięciem niespotykanym w historii. Według wszystkich najbardziej obiektywnych szacunków radzieckie dzieci w wieku szkolnym były znacznie bardziej rozwinięte niż amerykańskie.
Co było takiego wyjątkowego w sowieckim systemie edukacji?
System radziecki został uznany za jeden z najlepszych modeli edukacji na całym świecie. Czym różnił się od reszty i jaka była jego zaleta? Na początek mała wycieczka do historii.
Tajna broń bolszewików
W 1957 roku Związek Radziecki wystrzelił pierwszego na świecie sztucznego satelitę Ziemi. Kraj, którego sytuację gospodarczą i demograficzną osłabiła najkrwawsza z wojen, po spędzeniu nieco ponad dekady dokonał kosmicznego przełomu, który nie był w stanie udźwignąć najsilniejszych ekonomicznie iw najmniejszym stopniu dotkniętych wojną. Podczas zimnej wojny z ZSRR i wyścigu zbrojeń Stany Zjednoczone potraktowały ten fakt jako narodowy wstyd.
Kongres Stanów Zjednoczonych powołał specjalną komisję, aby dowiedzieć się: „Kto jest winny wstydu narodowego Stanów Zjednoczonych?” Po wnioskach tej komisji radzieckie gimnazjum zostało nazwane tajną bronią bolszewików.
W 1959 roku NATO formalnie nazwał radziecki system edukacji osiągnięciem niespotykanym w historii. Według wszystkich najbardziej obiektywnych szacunków radzieckie dzieci w wieku szkolnym były znacznie bardziej rozwinięte niż amerykańskie.
Co było takiego wyjątkowego w sowieckim systemie edukacji?
Przede wszystkim ze względu na masowość i ogólną dostępność. W 1936 roku Związek Radziecki stał się krajem powszechnej umiejętności czytania i pisania. Po raz pierwszy na świecie stworzono warunki, aby każde dziecko w kraju od siódmego roku życia miało możliwość otrzymania bezpłatnej edukacji, nawet jeśli mieszka w tajdze, tundrze czy wysoko w górach. Młode pokolenie całkowicie opanowało umiejętność czytania i pisania, czego żaden inny kraj na świecie nie osiągnął w tamtym czasie!
Edukacja dla mas
Program był jednolity na całym obszarze Związku Radzieckiego. Pozwoliło to każdemu dziecku, synowi chłopa czy robotnika, po ukończeniu szkoły średniej, przy pomocy systemu wydziałów robotniczych, wejść na uniwersytet i tam pokazać swoje talenty na rzecz ojczyzny. Radziecki system szkolnictwa wyższego był najbardziej masowy na świecie, ponieważ kraj obrał kurs na industrializację i pilnie potrzebował wysoko wykwalifikowanej kadry. Nowo powstająca inteligencja radziecka to dzieci robotników i chłopów, którzy później zostali profesorami i naukowcami, artystami i aktorami.
Radziecki system edukacyjny, w przeciwieństwie do amerykańskiego, umożliwiał uzdolnionym dzieciom z niższych klas społecznych włamanie się do elity intelektualnej i ujawnienie ich pełnego potencjału dla dobra społeczeństwa.
Wszystkiego najlepszego dla dzieci
Radziecki slogan "Wszystkiego najlepszego dla dzieci!" w ZSRR był wspierany przez poważny program działań wychowujących nowe pokolenie narodu radzieckiego. Aby poprawić zdrowie młodych obywateli, zbudowano specjalne sanatoria dla dzieci i obozy pionierów, otwarto dziesiątki różnych klubów sportowych i szkół muzycznych. Biblioteki dziecięce, domy pionierów i domy twórczości technicznej zostały zbudowane specjalnie dla dzieci. W Domach Kultury powstały różne koła i sekcje, w których dzieci mogły bezpłatnie rozwijać swoje talenty i realizować swój potencjał. Książki dziecięce o najszerszej tematyce ukazały się w ogromnych nakładach, do których ilustracje wykonali najlepsi artyści.
Wszystko to dało dziecku możliwość rozwoju i spróbowania swoich sił w różnorodnych hobby - od sportu i muzyki po kreatywność, artystyczne czy techniczne. W efekcie absolwent szkoły radzieckiej dość świadomie podszedł do momentu wyboru zawodu - wybrał pracę, która mu się najbardziej podobała. Szkoła radziecka miała orientację politechniczną. To zrozumiałe - państwo poszło drogą uprzemysłowienia, nie można było też zapomnieć o obronności. Ale z drugiej strony w kraju powstała sieć szkół muzycznych i artystycznych, kół i pracowni, które zaspokajały potrzeby młodego pokolenia w dziedzinie muzyki i sztuki.
W ten sposób sowiecka edukacja zapewniała system podnoszenia społecznego, który pozwalał ludziom od podstaw odkrywać i rozwijać swoje wrodzone talenty, uczyć się i uczestniczyć w społeczeństwie, a nawet stać się jego elitą. Ogromna liczba dyrektorów fabryk, artystów, filmowców, profesorów i akademików w ZSRR była dziećmi zwykłych robotników i chłopów.
Publiczne jest cenniejsze niż osobiste
Ale co najważniejsze, bez której system edukacji nie byłby w stanie obyć się nawet przy najlepszej organizacji: wzniosła, szlachetna idea - idea budowania społeczeństwa przyszłości, w której wszyscy będą szczęśliwi. Pojąć naukę, rozwijać się - nie po to, by w przyszłości zarobić więcej pieniędzy na własne szczęście, ale po to, by służyć swojemu krajowi, aby swoim wkładem uzupełnić skarb „wspólnego dobra”. Dzieci od najmłodszych lat uczyły się dawać - swoją pracę, swoją wiedzę, umiejętności, umiejętności na rzecz ojczyzny. To była ideologia i osobisty przykład: miliony ludzi oddało życie, by bronić swojej ojczyzny przed faszyzmem; rodzice, nie oszczędzając się, dali z siebie wszystko; nauczyciele bez względu na czas starali się przekazywać wiedzę i kształcić następne pokolenie.
Proces edukacyjny w szkole radzieckiej został zbudowany w oparciu o komunistyczną ideologię i idee kolektywizmu, odwołane 70 lat po rewolucji: społeczeństwo jest cenniejsze niż osobista, sumienna praca dla dobra społeczeństwa, troska wszystkich o zachowanie i pomnożenie domeny publicznej, człowiek dla człowieka jest przyjacielem, towarzyszem i bratem. Młodemu pokoleniu od najmłodszych lat mówiono, że społeczna wartość jednostki nie jest określana przez jej oficjalne stanowisko czy dobrobyt materialny, ale przez wkład, jaki wniósł we wspólną sprawę budowania świetlanej przyszłości dla wszystkich.
Według psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana wartości te są absolutnie komplementarne z naszą mentalnością cewki moczowo-mięśniowej, w przeciwieństwie do indywidualistycznej mentalności skórnej Zachodu. Pierwszeństwo społeczeństwa przed osobistym, kolektywizmem, sprawiedliwością i miłosierdziem to główne cechy wyróżniające światopogląd Rosji. Na przykład w szkole radzieckiej zwyczajowo pomagano słabym uczniom. Słabszy był „przywiązany” do silniejszego na studiach, który na studiach musiał podciągać swego towarzysza.
Jeśli ktoś dopuścił się czynu sprzecznego z moralnością publiczną, był zbiorowo „wypracowywany”, „pozorowany”, aby wstydził się swoich towarzyszy, a następnie ratowano go. W końcu wstyd w naszej mentalności jest głównym regulatorem zachowania. W przeciwieństwie do krajów zachodnich, gdzie regulatorem zachowania jest prawo i strach przed nim.
Październikowe gwiazdki, pionierskie i komsomolskie oddziały pomogły zjednoczyć dzieci w oparciu o najwyższe wartości moralne: honor, obowiązek, patriotyzm, miłosierdzie. Wprowadzono system doradców: spośród oktobrystów najlepszym pionierem został wyznaczony jako doradca, a wśród pionierów najlepszy członek Komsomołu. Liderzy byli odpowiedzialni za swój oddział i jego sukcesy przed swoją organizacją i towarzyszami. Zarówno starsze, jak i młodsze dzieci zbierały się nie według archetypowego mechanizmu poszukiwania ofiary (jak to często bywa we współczesnych szkołach), ale ze wspólnego szlachetnego powodu: czy to dzień sprzątania, zbieranie złomu, przygotowanie świątecznego koncertu lub pomoc choremu koledze w szkole.
Kto nie miał czasu, spóźnił się
Po upadku Związku Radzieckiego załamały się również stare systemy wartości. Sowiecki system edukacji został uznany za nadmiernie zideologizowany, a zasady sowieckiej edukacji były nazbyt komunistyczne, więc zdecydowano się usunąć ze szkoły wszelką ideologię i wprowadzić wartości humanistyczne i demokratyczne. Postanowiliśmy, że szkoła powinna dostarczać wiedzy, a dziecko powinno być wychowywane w rodzinie.
Decyzja ta spowodowała kolosalne szkody dla państwa i społeczeństwa jako całości. Usuwając ze szkoły ideologię, została ona całkowicie pozbawiona funkcji edukacyjnych. To już nie nauczyciele uczyli dzieci życia, wręcz przeciwnie, dzieci i ich bogaci rodzice zaczęli dyktować nauczycielom swoje warunki. Sektor edukacji de facto przekształcił się w sektor usług.
Upadła ideologia zdezorientowała samych rodziców. Co jest dobre, a co złe w nowych warunkach i okolicznościach, które wcale nie są podobne do radzieckich? Jak wychować dzieci, jakimi zasadami należy się kierować: cewka moczowa „zgiń się i pomóż przyjacielowi” czy archetypowe zasady skóry „jeśli chcesz żyć, to umiesz się odwrócić”?
Wielu rodziców zmuszonych do radzenia sobie z problemem zarabiania pieniędzy nie miało czasu na wychowanie - ledwo starczyło im sił, by zapewnić sobie przetrwanie. Oddawszy państwu najlepsze lata swojego życia i przeżywszy upadek wartości, w które wierzyli, dorośli, ulegając własnej rozpaczy i wpływom zachodniej propagandy, zaczęli uczyć swoje dzieci czegoś przeciwnego: tego żyć tylko dla siebie i swojej rodziny, „nie czyńcie dobra, zło nie przyjmiecie” i że na tym świecie każdy jest dla siebie.
Oczywiście na zmianę poglądów, która miała tragiczne konsekwencje dla naszego kraju, miała również wpływ faza skórna rozwoju człowieka, która zaistniała po drugiej wojnie światowej, a na terenie byłego ZSRR - w latach 90..
W systemie oświaty szybko zniknęły wolne (czyli opłacane przez państwo, ogólnobudowlane) kręgi i sekcje. Pojawiło się wiele płatnych zajęć, które szybko podzieliły dzieci według majątku. Zmieniła się również orientacja edukacji. Wartością stało się nie wychowywanie ludzi pożytecznych dla społeczeństwa, ale zapewnienie dziecku narzędzi, aby w dorosłym życiu osiągnąć więcej. A kto nie mógł - znalazł się na uboczu życia.
Czy ludzie wychowani na tej zasadzie stają się szczęśliwi? Nie zawsze, bo podstawą szczęścia jest umiejętność harmonijnego istnienia wśród innych ludzi, posiadanie ulubionego biznesu, bliskich, potrzebnych. Egoista z definicji nie może doświadczyć radości realizacji wśród ludzi.
Kim oni są, przyszła elita kraju?
Z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych Jurija Burlana przyszłą elitę intelektualną i kulturową kraju tworzą dzieci posiadające wektory wizualne i dźwiękowe. Odsetek takich dzieci nie zależy od statusu i dochodów rodziców. Wypracowane właściwości wektora dają społeczeństwu szczęśliwego człowieka i znakomitego profesjonalistę, który w swoim zawodzie zrealizował się dla dobra ludzi. Słabo rozwinięte właściwości zwiększają liczbę psychopatologii.
Niektóre rozwijając, a inne pozostawiając niezagospodarowane, kładziemy bombę zegarową, która już zaczyna działać. Samobójstwa nastolatków, narkotyki, morderstwa w szkołach - to wciąż niewielka część wynagrodzenia za samolubne wychowanie, dezorientację i niedorozwój naszych dzieci.
Jak ponownie podnieść poziom edukacji szkolnej?
Wszystkie dzieci muszą się rozwijać i kształcić. Jak można to zrobić bez zjednoczenia, bez kierowania edukacją i wychowaniem na prokrustowym łożu wyrównywania, biorąc pod uwagę indywidualne możliwości każdego z nich? Dokładną i praktyczną odpowiedź na to pytanie daje psychologia wektorów systemowych Jurija Burlana.
Problem nauczania i wychowania dzieci jest bezpośrednio związany ze zrozumieniem praw psychologicznych. Rodzice i nauczyciele powinni być wyraźnie świadomi procesów zachodzących w psychice dziecka, w danej szkole i w całym społeczeństwie. Tylko w ten sposób można wpłynąć na obecną sytuację. Tymczasem takiego zrozumienia nie ma, będziemy pływać w syropie obcych nam zachodnich idei na temat tego, czym powinna być edukacja. Przykładem tego jest wprowadzenie w szkole systemu USE, który nie ujawnia wiedzy i nie przyczynia się do ich głębokiej asymilacji, a ma na celu jedynie głupie zapamiętywanie testów.
Sekret skutecznej edukacji tkwi w indywidualnym podejściu do każdego ucznia. Nie oznacza to, że musisz całkowicie wrócić do poprzedniego radzieckiego systemu edukacji lub przejść na zachodni standard i porzucić skuteczne metody pracy. Konieczne jest jedynie wprowadzenie ich do nowoczesnego formatu, o którym mówi nam psychologia systemowo-wektorowa. Dzięki wiedzy o ludzkich wektorach możliwe staje się ujawnienie naturalnych predyspozycji dziecka, jego potencjalnych możliwości już w bardzo młodym wieku. I wtedy nawet najbardziej „niezdolny” uczeń nabiera zainteresowania nauką i chęci dostrzeżenia wiedzy, która pomoże mu jak najlepiej zrealizować się w późniejszym życiu.
Konieczne jest przywrócenie szkole aspektu wychowawczego. Szkoła radziecka zaszczepiła dzieciom podstawowe wartości zgodne z naszą mentalnością cewki moczowej, dlatego wyszli z niej prawdziwi obywatele i patrioci naszego kraju. Ale nie tylko to jest ważne. Musisz nauczyć dziecko żyć wśród innych ludzi, wchodzić z nimi w interakcje i cieszyć się realizacją w społeczeństwie. A tego można się uczyć tylko w szkole, między innymi.
Kiedy w rodzinie i szkole tworzy się pozytywny klimat psychologiczny, z dziecka wyrasta osobowość, realizuje swój potencjał, a jeśli nie, to przez całe życie będzie musiał walczyć ze swoim otoczeniem. Jeśli w szkole, w klasie są dzieci, które mają trudną sytuację życiową lub problemy psychiczne, cierpią wszyscy. A jeśli z pomocą elitarnych szkół uda się zapewnić elitarną edukację jakiejś części dzieci, to nie gwarantuje to, że będą one mogły być szczęśliwe w społeczeństwie rozdartym przez wrogość. Konieczne jest stworzenie systemu sprzyjającego wychowaniu i rozwojowi wszystkich dzieci. Tylko wtedy możesz mieć nadzieję na szczęśliwą przyszłość dla swoich dzieci.
Psychologia systemowo-wektorowa podpowiada, jak nawiązać komunikację z dzieckiem, stworzyć komfortowy mikroklimat w rodzinie i szkole, uczynić klasę przyjazną, podnieść poziom edukacji i wychowania w szkole. Zarejestruj się, aby skorzystać z bezpłatnych wykładów wprowadzających Yuri Burlan, korzystając z linku.
