Masaru Ibuki Early Development Technique - Jest późno po trzeciej
„Aby nasze dorastające dzieci mówiły płynnie kilkoma językami, potrafiły pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach - a to wszystko na wysokim poziomie zawodowym - musimy być kochani szanowani, oddawali do ich dyspozycji wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć”.
Która mama nie chce, aby jej dziecko było inteligentne, kreatywne, otwarte i pewne siebie? Czy nie był jak wszyscy inni, ale wyróżniał się z ogólnej szarej masy, czy był osobą prawdziwą, wszechstronnie i harmonijnie rozwiniętą?
Wiele osób tego chce. I nie tylko chcą, ale także szukają sposobów realizacji swoich pragnień. Dzisiaj rodzicom, którzy martwią się o przyszłość swojego dziecka, oferuje się szeroki wybór różnych metod wczesnego rozwoju.
Wszystkie obiecują doskonałe rezultaty, jeden jest lepszy od drugiego, ale czytając recenzje tych, którzy stosowali te techniki w praktyce, widzimy, że nie wszystko jest tak szczęśliwe i jednoznaczne.
„Moi rodzice okradli mnie z dzieciństwa”.
„Nienawidzę muzyki od dzieciństwa”.
„A co, jeśli dużo wiem? I tak jestem nieszczęśliwy”.
Jednak dla niektórych dzieci zajęcia z wczesnych metod rozwojowych stały się rodzajem trampoliny do budowania udanej kariery, najlepszego rozwoju ich umiejętności. Gdzie jest rozbieżność? Odpowiedź nasuwa się sama - to, co działa u niektórych dzieci, rani inne.
Jak rodzice mogą dokonać właściwego wyboru? Jak oddzielić ziarno od plew w określonej metodzie wczesnego rozwoju? Jak pomóc, a nie skrzywdzić swoje dziecko?
Przeanalizujmy najpopularniejsze metody wczesnego rozwoju dziecka, korzystając z wiedzy zdobytej na szkoleniu Jurija Burlana „Psychologia systemowo-wektorowa”. Zacznijmy od metody zaproponowanej przez Masaru Ibuki.
Technika Masaru Ibuki
Najpierw powiedzmy trochę o twórcy tej techniki. Masaru Ibuki jest znany jako jeden z założycieli Sony Corporation, jego pomysły inżynieryjne zmieniły świat i pomogły Japonii zająć wiodącą pozycję w globalnej gospodarce. Ponadto Masaru Ibuki stworzył innowacyjną teorię rozwoju wczesnego dzieciństwa, założył Japan Early Childhood Development Association oraz School of Talent Education.
Niektórym rodzicom może zaimponować jego książka „Jest już późno po trzeciej”, napisana przystępnym i zrozumiałym językiem, w której przedstawia podstawowe zasady wczesnego rozwoju małych dzieci.
Ibuki wierzy, że metody wczesnego rozwoju (do trzeciego roku życia) pomagają dzieciom w przyszłości stać się wspaniałymi ludźmi i wnieść godny wkład w rozwój społeczeństwa, ponieważ wychowanie, które matki przekazują swoim dzieciom do trzeciego roku życia, odgrywa kluczową rolę. rola. To, co jest nieodłączne w dzieciństwie, nie może zostać zmienione na starość.
W swoich badaniach dochodzi do wniosku: „Żadne dziecko nie rodzi się geniuszem ani ani jeden głupiec. Wszystko zależy od stymulacji i stopnia rozwoju mózgu w kluczowych latach życia dziecka (od urodzenia do trzeciego roku życia)”.
70-80% komórek mózgowych dziecka powstaje w wieku trzech lat, więc wadliwe tradycyjne podejście do dzieci, w którym podstawowa nauka ma miejsce, gdy jest już za późno, musi zostać zrewidowane.
Masaru Ibuki twierdzi również, że dzieci mają zdolność uczenia się wszystkiego. Dzieci potrafią żartobliwie, szybko opanować języki obce, nauczyć się czytać, grać na skrzypcach i fortepianie.
Pisze: „Aby nasze dorastające dzieci biegle władały kilkoma językami, potrafiły pływać, jeździć konno, malować olejami, grać na skrzypcach - a to wszystko na wysokim poziomie zawodowym - musimy byli kochani, szanowani i dawali im wszystko, czego chcielibyśmy ich nauczyć”.
Wczesny rozwój z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych
Jednak z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych, technika Ibuki (mimo całej swojej atrakcyjności i dobrych intencji) nie przynosi obiecanych korzyści. A może nawet zaszkodzić. Przyjrzyjmy się niektórym z jego postulatów.
Po pierwsze, wszystkie dzieci rodzą się z naturalnie przypisanymi zdolnościami, które wymagają rozwoju. Nie możesz zaszczepić w nim cech niezwykłych dla dziecka. A próbując to zrobić - wyhodować rybę z ptaka - niezmiennie okaleczamy psychikę dziecka, sprawiając, że czuje, że się myli, nie spełnia oczekiwań, nie może nic zrobić.
Po drugie, wrodzone właściwości rozwijają się przed końcem okresu dojrzewania (12-15 lat), a nie do trzech lat, przechodząc przez różne okresy. Ważne jest, aby wykonywać różne zadania w różnych odstępach czasu. Tak więc dla dzieci w wieku do sześciu lat fundamentalne znaczenie ma nauczenie się zajmowania swojego miejsca pod słońcem lub, z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych, rangowania.
Przydzielając dziecko do przedszkola, wysyłamy je do małego „prymitywnego stadka”, które nie zna norm kulturowych, w którym każdy chce jednego - dobrze się bawić bez względu na sposób. W tym stadzie, we wzajemnej interakcji i z pomocą wychowawców, dzieci stopniowo przechodzą do bardziej kulturowych form komunikacji, próbują swoich sił i znajdują sposób, aby uzyskać to, czego chcą, bez uciekania się do metod na siłę.
Bardzo ważne jest, aby zrozumieć, że rozwój dolnych wektorów jest pierwotny. „Mały geniusz” musi uczyć się nie sztuk i języków, musi nauczyć się najważniejszej rzeczy - tego, bez czego w przyszłości będzie mu bardzo niewygodnie żyć: musi nauczyć się zajmować swoje miejsce w społeczeństwie.
Jeśli rozwijamy górne wektory dziecka za pomocą nauki języków, czytania, muzyki - ze szkodą dla dolnych wektorów - to istnieje duże prawdopodobieństwo wychowania inteligentnego, wykształconego dziecka, ale nieadaptacyjnego, który nie wiedzieć, jak współdziałać w społeczeństwie.
Gdzie szukać geniuszy?
Masaru Ibuki uważa, że geniusze się nie rodzą, stają się geniuszami. Talent nie jest kaprysem natury, nie dziedziczenia, ale zasługą edukacji. Na przykład talent Mozarta „rozwinął się dzięki temu, że od wczesnego dzieciństwa zapewniał mu sprzyjające warunki i doskonałą edukację”. Analizując losy światowych celebrytów, a także dzieci Mowgli, Masaru podsumowuje: „Edukacja i środowisko mają ogromny wpływ na noworodka”.
Nie zaprzeczając ostatniemu stwierdzeniu, psychologia wektorów systemowych pokazuje, że zdolności są nadawane od urodzenia, ale ich rozwój i realizacja zależą od warunków życia dziecka, jego otoczenia i rodzicielstwa.
Na przykład dziewczyna ze skórą z natury ma zręczność, szybkość, elastyczność, ale aby zostać baletnicą, musi ćwiczyć, rozwijać naturalne skłonności. Lepiej nie oddawać jej baletnicy, ale (wiedząc systematycznie o jej wrodzonych skłonnościach do liczenia, oszczędzania, obliczania z wyprzedzeniem) rozwija jej zdolności matematyczne, logikę i uczy samodyscypliny.
Dać dziewczynie analnej tańce to zaszkodzić jej psychice. Jest z natury „bułeczką”, trochę niezręczną, powolną i bez względu na to, jak rozwiniesz w niej elastyczność i wdzięk, nie będziesz w stanie tego zrobić. W wyniku takich eksperymentów dziecko zdobędzie wiele negatywnych kotwic, że jest „brzydka”, „gruba”, „krowa na scenie” itp. Jej siła tkwi gdzie indziej - jest bardzo wytrwała i może stać się prawdziwym mistrzem rzemiosła (a później coś poważniejszego).
Często zdarza się, że rodzice, którzy nie różnicują możliwości swojego dziecka, są w błędzie. Na przykład rodzice często grzeszą, widząc to, co chcą zobaczyć, a nie to, co naprawdę jest.
„Moje dziecko ma niesamowite ucho do muzyki” - mówi taki rodzic. I zaczyna ciągnąć dziecko do szkoły muzycznej, żeby zatrudnić korepetytorów. Każda próba „wyjścia” dziecka zadowala się skandalem, wszelkie wskazówki nauczycieli o beznadziejności obranej ścieżki i prośby o „nie torturowanie dziecka” odrzuca, zmienia nauczycieli na bardziej przychylnych.
A dziecko traci czas na rozwój swoich talentów, czuje swoją niższość, niższość w porównaniu z tymi dziećmi, które odnoszą sukcesy muzyczne.
„Geniusze” rodzą się i stają się. Kiedy zdolności dziecka zostaną rozwinięte we właściwym kierunku, z pewnością odniesie sukces i będzie utalentowany.
Równe szanse dla wszystkich?
Masaru zadaje pytanie: dlaczego w klasie są szczególnie uzdolnione dzieci, które stają się liderami klasy bez widocznego wysiłku, podczas gdy inne pozostają w tyle, bez względu na to, jak bardzo się starają? Dlaczego postulat nauczyciela nie działa: „To, czy jesteś mądry, czy nie, nie jest dziedziczeniem. Wszystko zależy od twoich własnych wysiłków”. I doskonały uczeń zawsze pozostaje doskonałym uczniem, a biedny uczeń to zawsze dwóch uczniów?
Tymczasem nie wszystko jest takie smutne. Systematyczne podejście w bardzo prosty sposób odpowiada na pytania Masaru: dzieci rodzą się początkowo z różnymi naturalnymi zdolnościami i nie można mówić o równych szansach i tym samym początku.
Cewka moczowa może łatwo dostać to, co go interesuje. A co go nie interesuje, po prostu nie będzie zaręczony. Głupotą i krótkowzrocznością jest żądać od niego doskonałych studiów, próbować zamknąć domy, „uczyć się” - dostaniesz mocny protest, a potem uciekniesz z domu.
Dziecko analne chce być najlepsze z najlepszych i wylewa się na wszystkie nauki, jest mu to dane z wielką trudnością, ale bierze to z pilnością i wytrwałością, swoje lekcje robi przez długi czas i szczegółowo. Należy go chwalić za doskonałe oceny i zwracać uwagę na niedoskonałości. W ten sposób nauczy się osiągać doskonałość.
Skórny chwyta wszystko w locie, ale powierzchownie nie trzeba wymagać od niego doskonałych studiów - inaczej układa głowę. Dziecko skórne zrobi tylko to, co uważa za korzyść.
Dla takich dzieci równy start jest niemożliwy. Cewka moczowa to zawsze mały przywódca, cały gang biegnie za nim. Lider skóry początkowo - kocha i chce się organizować. Dziecko odbytu jest pierwotnie „koniem roboczym”, zajmuje swoje miejsce w zespole zdobywającym jego autorytet.
To wszystko jest normalne. A to, czego musimy się nauczyć, to zobaczyć, z jakim dzieckiem mamy do czynienia. Nie trzeba uczyć dziecka odbytu prowadzenia lub wytrwałości skórnej. Musimy dać im maksimum, aby rozwinąć wrodzone cechy. A potem niezmiennie czekają na sukces w dorosłym życiu.
Nie ma gotowych przepisów
Na koniec rozważ zalecenia, które daje Masaru Ibuki.
- Częściej bierz dziecko na ręce.
- Nie bój się zabrać swojego dziecka do łóżka.
- Percepcja muzyczna i rozwój charakteru kształtują się bardziej pod wpływem przyzwyczajeń rodziców.
- Nie seplenić z dzieckiem.
- Nie ignoruj płaczącego dziecka.
- Ignorowanie dziecka jest gorsze niż rozpieszczanie go.
- To, co dorosłym wydaje się drobiazgiem, drobiazgiem, może pozostawić głęboki ślad w duszy dziecka.
- Wyraz twarzy dziecka jest lustrem, które odzwierciedla relacje rodzinne.
- Rodzicielska nerwowość jest zaraźliwa.
- Nie śmiej się ze swojego dziecka w obecności innych.
- Lepiej jest chwalić dziecko niż go karcić.
- Zainteresowanie jest najlepszą motywacją do wzmocnienia.
- Otaczaj małe dzieci tym, co najlepsze.
- Niepewność i próżność matek ze szkodą dla dziecka.
„Wychowywanie dziecka jest dla matki najważniejszą pracą i nie ma na to łatwych sposobów. Matki powinny wypracować własne podejście do edukacji, wolne od modowych trendów, stereotypów i metod wspomaganych”.
Dla wszystkich, oczywiście, dobre przesłanie tych zaleceń, większość z tych punktów powinna być zakończona postscriptum: dla których dzieci ta reguła działa i jak.
Na końcu artykułu chciałbym zauważyć, że dzisiejsze dzieci to nasze społeczeństwo jutra. A zmiana podejścia do wychowywania dzieci to poważny krok w kierunku lepszej przyszłości, bez nienawiści do siebie nawzajem, bez przemocy i agresji.
Ogólne przepisy, które każdy rodzic będzie stosował według własnego uznania, nie przyniosą pozytywnego efektu. Zrozumienie swoich pociech, zapewnienie im poczucia bezpieczeństwa, stworzenie optymalnych warunków do rozwoju ich naturalnych właściwości to gwarancja, że będzie więcej szczęśliwych dzieci i rodziców.
Ciąg dalszy nastąpi…
