Kryzys trzech lat: kształtowanie się samoświadomości dziecka. Część 3
Wszystkie dzieci mają emocje i lęki, w tym, ale wizualne dziecko doświadcza ich znacznie silniej, „robiąc słonia z muchy”. Próbując uciec od strachu i znaleźć pozytywne emocje, mały, jeszcze nierozwinięty „widz” stara się zwrócić na siebie uwagę innych, aby na niego spojrzeć, aby go emocjonalnie podziwiać, jego wygląd, dlatego z reguły zachowuje się demonstracyjnie - tak, że nie sposób tego nie zauważyć.
Część I. Kryzys trzech lat: kształtowanie się samoświadomości dziecka
Część druga. Kryzys trzech lat: kształtowanie się samoświadomości dziecka
EMOCJE NA KRAWĘDZI
Dziecko „wizualne”: czym może się stać?
Wektor wizualny daje dziecku możliwość rozróżnienia wielu odcieni koloru i światła, dostrzeżenia tego, czego inni (bez wektora wizualnego) nie zauważą lub nie rozróżnią. Staje się to podstawą rozwoju zdolności dziecka do widzenia i tworzenia bogatych obrazów wizualnych, nieporównywalnych z innymi, dając mu wielką przyjemność estetyczną. Pomaga rozwijać wyobraźnię i pamięć ejdetyczną, twórczą wyobraźnię, najwyższą zdolność uczenia się i opanowywania kultury ludzkiej.
Uderzającą cechą wyróżniającą dziecko „wzrokowe” jest wysoka emocjonalność, która w naturalny sposób opiera się na rdzennym lęku - lęku o własne życie i wynikającej z niego emocjonalnej zależności od tych, którzy dają mu poczucie bezpieczeństwa - prawdziwego od matki lub wyimaginowany ze swoich ulubionych zabawek, „ożywiony” siłą swojej wyobraźni.
Wszystkie dzieci mają emocje i lęki, w tym, ale wizualne dziecko doświadcza ich znacznie silniej, „robiąc słonia z muchy”. Próbując uciec od strachu i znaleźć pozytywne emocje, mały, jeszcze nierozwinięty „widz” stara się zwrócić na siebie uwagę innych, aby na niego spojrzeć, aby go emocjonalnie podziwiać, jego wygląd, dlatego z reguły zachowuje się demonstracyjnie - tak, że nie sposób tego nie zauważyć.
Jednak ten „punkt wyjścia”, przy odpowiednim wychowaniu, pozwala dziecku na stopniowe wycofanie się ze świata lęków i marzeń, dziecięcych uczuć i demonstratywności - i rozwinąć w nim bardzo silne, ale pozytywne, konstruktywne przeżycia i właściwości: miłość, współczucie, chęć ochrony innych przed śmiercią, a także naturalną ekspresję emocjonalną i artyzm.
Przyczyny i konsekwencje
Podczas trzyletniego kryzysu, gdy dziecko rozwija samoświadomość, podobnie jak inne dzieci w tym wieku, ale na swój sposób, zaczyna „próbować” swoich naturalnych właściwości, oddzielając własne pragnienia od pragnień otaczających go osób. w jego świadomości.
Krytyczne warianty takich „testów” mają miejsce, gdy rodzice, a zwłaszcza matka, nie rozumieją psychicznej natury swojego dziecka, zwłaszcza jeśli ona sama nie ma wektora wizualnego. Na przykład straszenie takiego dziecka, zakazanie gwałtownego wyrażania emocji czy wyśmiewanie jego łez (uczuć). Dziecko, nie otrzymując zaspokojenia swoich naturalnych pragnień, doświadcza cierpienia, a nawet stresu.
Swoim „niewłaściwym” zachowaniem, nieposłuszeństwem, histerią podświadomie sygnalizuje dorosłym, że potrzebuje pomocy: to dorosły musi zmienić swoje zachowanie wobec dziecka, aby stworzyć warunki do rozwoju naturalnych właściwości dziecka. Dokładnym wskaźnikiem prawidłowej taktyki osoby dorosłej jest pojawienie się u dziecka pozytywnego nastroju emocjonalnego, który dość szybko staje się dość adekwatny do sytuacji i posłuszny.
Uwaga: nie mówimy o pragnieniach żadnego dziecka, a jedynie o naturalnych, których zaspokojenie rozwija właściwości jego wektora wzrokowego.
Trudności i pokonywanie
Jeśli więc widzisz niestabilność emocjonalną swojego 2-3-letniego dziecka, nie ma sensu mówić mu „uspokój się”, nawet surowym głosem. Lepiej wziąć go "pod swoje skrzydła", przytulić, lekko kołysać (uspokaja) i delikatnie zapytać: "Dlaczego płaczesz?" Oczywiście dziecko nie będzie mogło mówić wyraźnie z powodu płaczu i płaczu. Narzekaj spokojnie: „Nic nie rozumiem. Spróbuj powiedzieć - może mogę pomóc?”
To motywuje dziecko do złagodzenia płaczu i wyjaśnienia przyczyny zdenerwowania. W ten sposób przestaje pogrążać się w negatywnych doświadczeniach. A potem - prostymi słowami dostępnymi dla dziecka - porozmawiaj o istocie tego, co się wydarzyło: może nie rozumiał drugiego, albo drugi go nie rozumiał, może lepiej byłoby podzielić się zabawkami z rówieśnikiem i bawić się razem (dwa lub trzy lata to wiek, w którym dzieci dopiero się uczą); i zasugeruj sposoby działania: podejdź, zawrzyj pokój itp. To początek świadomego poznania kulturowych norm zachowania, które dziecko wzrokowe odbiera „z hukiem”; wystarczy mu podpowiedź. W ten sposób kładzie się pierwsze cegiełki fundamentu pod rozwój współczucia, empatii i uczestnictwa w innych.
Oczywiście, jeśli jest jakieś zaniedbanie pedagogiczne, a trzylatek spontanicznie już „wie, jak” wpada w złość, aby osiągnąć to, czego chce od dorosłych, czyli manipulować nimi, to matka będzie potrzebowała szczególnej cierpliwości, aby poprawić zachowanie dziecka.
W sytuacji dziecięcego napadu złości ważne jest, aby w miarę możliwości zachować spokój bez podnoszenia głosu, zachować swoją pozycję (żądanie), nie ulegać emocjonalnym prowokacjom dziecka (takim jak: „zła matka!”, „Nie „nie kocham mnie!”, „Nie kocham cię!”), którego celem jest wyprowadzenie dorosłego „z siebie”, z równowagi. Pomoże Ci spontaniczność i sytuacyjność uwagi dziecka, które może być rozproszone przez coś atrakcyjnego, aby przełączyć dziecko na inną emocję.
I jeszcze kilka zaleceń dotyczących codziennej komunikacji z dzieckiem wzrokowym, aby w pozytywny sposób rozwijać jego sferę emocjonalną.
Zabawki do stracenia, obietnice do spełnienia
Postaraj się, aby ulubione zabawki Twojego dziecka nie zginęły. Taka utrata niedźwiedzia, króliczka czy lalki, z którą dziecko nawiązało emocjonalną więź, komunikując się z nim tak, jakby żył, może spowodować u dziecka namacalną traumę psychiczną.
Jeśli strata się wydarzyła, spróbuj znaleźć zamiennik - tę samą lub podobną zabawkę i wymyśl wzruszającą historię o tym, dlaczego stary miś zniknął, a pojawił się nowy (na przykład wysłał swojego brata bliźniaka, który potrzebuje pomocy, i sam wrócił do niedźwiedzia matki, aby nie przegapiła żadnego). Ważne jest, aby strata, utrata więzi emocjonalnej (z ulubioną zabawką) nie pozostała ziejącą pustką w duszy dziecka - trzeba ją wypełnić jaśniejszymi pozytywnymi emocjami. Ale najlepszym sposobem, aby uchronić dziecko przed szokiem po stracie, jest nawiązanie więzi z mamą i innymi osobami.
Dotrzymuj obietnic złożonych dziecku. Po pierwsze, czas obiecanego wydarzenia musi być dla niego jasny; trzyletnie dziecko nie dostrzega długoterminowej perspektywy: co to znaczy: „pojutrze” czy „niedziela”? A konkretnie dla niego: „po śniadaniu”, „przed snem” itd. - to, co jest związane z jego bezpośrednim doświadczeniem. Po drugie, trudno mu czekać na zaplanowane wydarzenie - dla wizualnego dziecka to pewna intensywność emocjonalna: oczekiwanie, oczekiwanie, fantazjowanie. A kiedy to nagle zostaje anulowane, ciepło emocji wybucha histerią. Nawiasem mówiąc, całkiem uzasadnione.
Teatr i bajki
Wizualne dziecko musi wyrażać emocje i przedstawiać przeżycia, co najlepiej zapewnia teatralna zabawa. Ale na pójście do teatru z maluchem w wieku dwóch, trzech lat jest za wcześnie, bo takie „wydarzenia kulturalne” wymagają od dziecka wyobrażenia sobie, jak zachowywać się w teatrze. Dlatego w przeddzień takich wyjazdów (które najlepiej robić później, od czterech do pięciu lat) może być kino domowe. To także teatr stołowy (podłogowy) z zabawkami: dziecko porusza jedną zabawką, a ty drugą, odgrywając dialogi między postaciami znanych bajek. Są to występy domowe z przebieraniem się, w których głównymi wykonawcami (i organizatorami) są dorośli i starsze dzieci - np. W Nowy Rok lub urodziny.
I, oczywiście, czytaj swojemu dziecku bajki i wiersze dla dzieci napisane dla najmłodszych. Na przykład wiersze A. Barto z cyklu „Zabawki”: „Nasza Tanya głośno płacze…”; „Gospodyni rzuciła króliczka…” i tak dalej - są emocjonalnie nasycone, wręcz dramatyczne, a jednocześnie zrozumiałe dla dzieci i mają pewne niedomówienie, które pozwala im wspólnie wymyślić udane zakończenie: jak pomóc Tanya, żeby przestała płakać? Jaki jest nastrój mokrego królika i co można zrobić, aby czuł się dobrze, był szczęśliwy?
Ważne jest, aby wybrać takie bajki dla wizualnego dziecka, w których nikt nikogo nie zjada, aby nie aktywować jego wrodzonych lęków; na przykład bajki „Kurczak-Ryaba”, „Teremok” są dobre. Aby zrozumieć, z czego wybrać, możesz znaleźć czytelnika literatury dziecięcej dla najmłodszych. A potem kup książki z ilustracjami (zdjęcia są bardzo ważne dla wizualnego dziecka!), Najlepiej w klasycznym stylu, aby nie było przerażających, agresywnych obrazków.
Na podstawie takich dziecięcych dzieł sztuki możesz zacząć uświadamiać dziecku, że można pomóc komuś innemu w potrzebie, a to jest w mocy dziecka - choć w zabawny sposób (żal króliczka)), w formie rozmowy, jak pomóc, aby historia miała szczęśliwe zakończenie.
Naucz się dzielić, a nie straszyć
Szczególnie aktywnie rozwijane są przeżycia związane nie tylko z otrzymywaniem dla siebie, ale także z dawaniem dla innych. Oto jeden przykład. W przedszkolach jest długa tradycja: dziecko przynosi na urodziny słodycze i rozdaje je dzieciom ze swojej grupy. I taką tradycję trzeba wspierać i rozwijać, aby nie oszczędzać smakołyków (przygotować pyszne słodycze, żeby było ich dla każdego) i mówić dziecku, że trzeba dawać z radością, z chęcią zrobienia czegoś przyjemnego, wtedy będziesz o wiele bardziej radosny.
Jeszcze jedna rzecz. Niestety, niektórzy rodzice, nie myśląc o psychicznej naturze swojego wizualnego dziecka, ani o konsekwencjach własnych działań dla niego, bardzo go lubią … przestraszyć: nagle wyskocz z kąta w domu, głośno krzycz „Uh!”, Zrób „przerażającą minę” … A potem śmiej się ze wzruszenia, jak dziecko zastyga ze strachu, jak jego oczy rozszerzają się z przerażenia …
Takie działania, szczególnie w stosunku do wizualnego dziecka, deformują jego scenariusz życiowy, utrwalając stan lęku. Lęki nie pozwalają dziecku na normalny rozwój, aw przyszłości będą przeszkadzać dorosłemu widzowi w budowaniu pozytywnych relacji.
Trzeba pomóc wizualnemu dziecku nie zakorzenić się w lęku o własne życie, ale przeciwnie, wczuć się w innych, nauczyć się być ludzkim i życzliwym. Kryzys trzech lat to właśnie okres, w którym rozwijająca się samoświadomość dziecka pozwala mu dostrzec takie znaczenia na przystępnym dla niego poziomie, opanować szerszy zakres pozytywnych emocji w relacjach z otaczającymi go ludźmi.
Ciąg dalszy nastąpi
