Zawód nauczyciela: nadzieja czy rozpacz?
Ten artykuł jest próbą refleksji nad sobą i dla innych. Rozmowa o nauczaniu filozofii w edukacji. Spór o sens w działaniu pedagogicznym, kiedy podczas lekcji często tylko kilku uczniów z zainteresowaniem słucha nauczyciela i chce naprawdę się uczyć?
Ten artykuł jest próbą refleksji nad sobą i dla innych. Rozmowa o nauczaniu filozofii w edukacji. Spór o sens w działaniu pedagogicznym, kiedy podczas lekcji często tylko kilku uczniów z zainteresowaniem słucha nauczyciela i chce naprawdę się uczyć? Jeśli po przeprowadzeniu lekcji, na której wydaje się, że nauczyciel dał z siebie wszystko, za plecami czuć pustynię. Pustynia obojętności i nieporozumień.
Duża różnica
We wspomnieniach z minionych dni naszej edukacji jest jasny obraz nauczyciela cieszącego się powszechnym szacunkiem, którego słowo było, jeśli nie ostateczną prawdą, to z pewnością było to słowo ważne, znaczące, autorytatywne. Obecnie żyjemy w innym społeczeństwie, z innymi wartościami.
Psychologia systemowo-wektorowa Jurija Burlana nazywa erę nowoczesności erą skóry, charakteryzującą się priorytetem wartości materialnych, dążeniem do oszczędzania czasu i wszystkim innym, szybkością życia. Dlatego dzieci, nowe pokolenia, rodzą się z innymi właściwościami psychicznymi niż te, które urodziły się w erze analnej z podziwem dla wartości rodzinnych, nagromadzonych tradycji, stałości, stabilności w przyszłości.
Można śmiało stwierdzić, że zmieniło się społeczeństwo rosyjskie, zmieniły się dzieci, ale nie jest jasne, co nauczyciel, a właściwie przedstawiciel jednego z najbardziej konserwatywnych zawodów, powinien w tej sytuacji zrobić.
Ponadto nauczycielem jest najczęściej osoba z wektorem odbytu. Czyli jego cechy wewnętrzne: sztywna psychika, szacunek dla tradycyjnych wartości, nastawienie na jakość, a nie szybkość pracy, niezdolność do zrobienia dziesięciu rzeczy naraz, trudność w dostosowaniu się do zmian - wchodzą w konflikt ze współczesnymi wymaganiami, nowe trendy w edukacji. Trzeba się uczyć szybko (na górze, a nie gruntownie i skrupulatnie), umieć łatwo dostosowywać się do zmieniających się standardów edukacyjnych, wymagań społecznych, a nawet w warunkach ogólnej niestabilności i degradacji podstaw moralnych Rosjan.
Stała presja krajobrazu na nauczyciela, deprecjacja tego zawodu, w coraz większym stopniu powodują rozczarowania na polu nauczania. Corocznie coraz większa liczba nauczycieli postrzega pracę jako rodzaj kary, udręki, źródło frustracji i niezadowolenia zamiast radości, szczęścia, poczucia pełni życia.
Gdzie szukać utraconych znaczeń działalności pedagogicznej? W pismach pedagogicznych myślicieli z przeszłości? Spełnianie pragnień społeczeństwa, dzieci? Świadomość siebie i swoich wartości? A może zrezygnuj i po prostu idź z prądem - nauczyciela w szkole to nie obchodzi i nie ma czasu na rozważanie tych subtelnych spraw?
Szukasz sensu
Jean-Paul Sartre powiedział kiedyś: „Życie zanim przeżyjemy, to nic, ale zależy od nas - nadanie mu znaczenia”. Nie możesz być szczęśliwy, nie czując sensu swojego istnienia i nie zdając sobie z tego sprawy do maksimum. I w naszej mocy jest wybór: żyć tak, jak jesteśmy przyzwyczajeni, tak jak musimy, jak piłka, latać tam, gdzie kopią, lub pracować nad sobą, ze świadomością własnych wartości życiowych i misji, która nauczyciele przynoszą światu.
Z punktu widzenia Systemowej Psychologii Wektorowej Jurija Burlana żadna osoba nie rodzi się jako „czysta karta”, początkowo posiada pewne wrodzone właściwości, które są mu przypisane na podstawowym poziomie. Oznacza to, że potencjał naturalny wymaga rozwoju i wdrożenia. W tym sensie filozofowie mają rację, gdy mówią, że człowiek istnieje tylko w takim stopniu, w jakim się realizuje.
Jeśli rozwój wektorów (wrodzonych właściwości psychicznych) następuje w granicach wieku (przed okresem dojrzewania), a tutaj środowisko społeczne dziecka odgrywa decydującą rolę, to realizacja osoby zależy w większym stopniu od niego samego: zawsze może się zmienić, poprawić swoje życie.
Odnalezienie sensu życia jest niemożliwe bez zrozumienia własnej natury, struktury swojej psychiki. Pozwala to poprawnie umieszczać akcenty w życiu, stać się bardziej pewnym siebie i nie zmieniać siebie, aby kogoś zadowolić. Większość nauczycieli to przedstawiciele wektora analnego, a badając cechy tego wektora, staje się jasne, dlaczego nauczyciele zachowują się w ten sposób, dlaczego opierają się zmianom, obawiają się różnych innowacji w dziedzinie edukacji, dlaczego pomimo niskiego statusu zawodu, skąpo, pozostań w zawodzie …
Oczywiście społeczeństwo zgromadziło całą masę wszelkiego rodzaju racjonalizacji i wyjaśnień dla bezwładności, wstecznej sytuacji nauczycieli i skłonności niektórych do sadyzmu - zarówno werbalnego, jak i fizycznego. Jednak tylko pogląd systemowy daje zrozumienie tego, co faktycznie dzieje się w duszy nauczyciela. Rezonans wartości wewnętrznych z zewnętrznymi prowadzi do frustracji, utraty gruntu pod stopami. Im większa presja społeczna, tym więcej sprzeciwu, tym więcej irytacji i urazy gromadzą się.
Osoba analna potrzebuje szacunku, w stopniowym, przemyślanym wdrażaniu reform, tak aby wszystko było ułożone na półkach, jasno określone cele. Chociaż społeczeństwo rosyjskie nie może tego dać nauczycielom, pozostają oni sami, rozumiejąc ich znaczący wkład w wychowanie i szkolenie nowych pokoleń, zdając sobie sprawę ze specyficznej roli nauczyciela jako łącznika w transferze nagromadzonej kultury z poprzednich pokoleń do nowych. jedni, aby zadbać o ich komfort psychiczny, aby stworzyć własny świat, w którym będzie głównym sensem wychowania: wychowanie człowieka przez człowieka było realizowane w rzeczywistości, a nie na papierze.
Dzieci są źródłem inspiracji
Niemal wszyscy uczniowie narzekają, że w szkole się nudzą, chcieliby nauczyciela, który by ich bawił. Co robić, czas społeczeństwa konsumpcyjnego, czas kultury masowej, czas dominacji internetu. Tradycyjna lekcja jest mało interesująca dla dzieci. Wręcz przeciwnie, podejście do działań systemowych promowane przez FSES działa. Zwłaszcza przy systematycznym zrozumieniu psychologii dzieci.
Wychodząc z faktu, że konieczne jest przyjmowanie dzieci takimi, jakie są, jest możliwe tylko w tym sensie, że konieczne jest poznanie i zrozumienie ich wrodzonych cech, których nie można zmienić, nie można ich wymienić na inne, ale jednocześnie zadanie wychowywania i rozwoju dzieci nie zostało odwołane. Tak, współczesne dzieci rodzą się z wyższym potencjałem niż my, z większą mocą pragnień, większymi zdolnościami. Ale oni nawet bardziej niż my w naszych czasach potrzebują zrozumienia i naszego wsparcia dorosłych. Nie wiedzą, jak spełnić swoje pragnienia. Stwarzamy im warunki do rozwoju i realizacji wrodzonych skłonności. Albo nie tworzymy i nie otrzymujemy „podludzi”, którzy, jak mogli, jak mogli, wypełnili swoją duchową pustkę i rozwinęli się. Nie rozumiejąc czego i które dziecko naprawdę potrzebuje, nie realizujemy zadań edukacyjnych na odpowiednim poziomie i tracimy dzieci. Tracimy los dziecka na rzecz surogatów szczęścia - narkotyków, alkoholu, hazardu itp.
Nauczyciel może wygrać walkę o dziecko, jeśli zdobędzie autorytet wśród dzieci jako osoba (zawsze pociągają go szczęśliwi ludzie, chcą się z nimi komunikować), jako profesjonalista w swojej dziedzinie (dla dzieci ważne jest, aby nauczyciel to osoba odnosząca sukcesy, której wymaga się także w innych dziedzinach, że wybrał zawód nauczyciela z powołania, a nie z rozpaczy), a jeśli rodzice dziecka popierają autorytet nauczyciela lub przynajmniej go nie dewaluują wtedy pozytywne wyniki w kształtowaniu osobowości dziecka nie potrwają długo.
Psychologia wektorów systemowych Yuri Burlan, po pierwsze, dostarcza samemu nauczycielowi cennej wiedzy, która pozwala mu czuć się pewnie w zmieniającym się świecie, czerpać więcej przyjemności z życia, z pracy; po drugie, dostarcza skutecznych narzędzi do różnicowania dzieci (a także dorosłych), zrozumienia ich psychologii, a co za tym idzie, umiejętności dostrzegania osobistych rezultatów, jakie każdy uczeń może osiągnąć w procesie edukacji.
