Doskonalenie podyplomowych programów kształcenia zawodowego farmaceutów z pozycji psychologii systemowo-wektorowej Yuri Burlan
Obecnie psychologia systemowo-wektorowa jest wykorzystywana jako narzędzie analizy nie tylko w psychologii, ale także w innych obszarach związanych z działalnością człowieka, wiedzą, w tym medycyną i pedagogiką.
W zbiorze prac naukowych odbywającej się w Moskwie Międzynarodowej Konferencji Naukowo-Praktycznej „Badania Naukowe”: Pytania Pedagogiki, Filologii, Psychologii, Filozofii, Historii, Prawoznawstwa, Ekonomii, Ekologii”opublikowano pracę, w której po raz pierwszy problematyka farmakoekonomii i farmakoepidemiologii na etapie kształcenia podyplomowego farmaceutów z pozycji psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana oraz w oparciu o wyniki analizy treści federalnych standardów szkolnictwa wyższego w specjalności „Farmacja” drugie i trzecie pokolenie.
ISBN 978-5-4465-0330-8. Linki zewnętrzne
Przedstawiamy Państwu pełny tekst:
Doskonalenie podyplomowych programów kształcenia zawodowego farmaceutów z pozycji psychologii systemowo-wektorowej Yuri Burlan
Wprowadzenie. Jednym z priorytetowych kierunków polityki społecznej państwa Federacji Rosyjskiej jest zachowanie i wzmacnianie zdrowia obywateli w oparciu o poprawę jakości opieki medycznej i farmaceutycznej. Ze strony uczelni oznacza to konieczność ciągłego doskonalenia działań w celu osiągnięcia i utrzymania odpowiedniego poziomu wyszkolenia zawodowego wysoko wykwalifikowanej kadry medycznej i farmaceutycznej.
W celu unowocześnienia i podniesienia jakości kształcenia podyplomowego pracowników służby zdrowia na specjalności „Farmacja” przeanalizowaliśmy ich aktualne potrzeby edukacyjne.
Potrzeba określonej wiedzy, umiejętności i zdolności specjalistów podyktowana jest potrzebą nie tylko każdej osoby zwracającej się do nich o konkretną pomoc farmaceutyczną, ale także całego społeczeństwa. Interesujące wydaje się zidentyfikowanie tych faktycznych wymagań, które odpowiadają rzeczywistej potrzebie posiadania przez farmaceutę pewnych kompetencji zawodowych w dzisiejszych czasach z publicznego punktu widzenia. Aby osiągnąć ten cel, przedmiot badań rozpatrywano z punktu widzenia współczesnej wiedzy psychologicznej o człowieku - psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana.
Obecnie psychologia systemowo-wektorowa jest wykorzystywana jako narzędzie analizy nie tylko w psychologii, ale także w innych obszarach związanych z działalnością człowieka, wiedzą, w tym medycyną i pedagogiką [2, 4, 5, 7].
Koncepcja psychiki człowieka z punktu widzenia psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana opiera się na jej rozpatrywaniu jako ośmiowymiarowej zróżnicowanej strukturze. Ta możliwość zróżnicowania umożliwia ujawnienie i wyjaśnienie istniejących wzorców zachowań ludzkich, zarówno indywidualnych, jak i zbiorowych, zarówno w określonym momencie, jak i w trakcie całego rozwoju ludzkości. Zatem cały okres istnienia społeczeństwa jest podzielony przez psychologię systemowo-wektorową na cztery fazy z jasno określonymi celami i mechanizmami ich osiągnięcia.
System wartości współczesnej fazy rozwoju społeczeństwa wpisuje się w trend w kierunku standaryzacji, globalizacji zachodzących procesów w różnych obszarach działalności człowieka i ich wzajemnej integracji, zwiększonej dbałości o zaspokojenie potrzeb (jakość życia) ludzi. Charakterystyczna, wyprzedzająca rozwój bezpieczeństwa informacji praktyka nakazuje poszukiwanie narzędzi do szybkiego podejmowania decyzji na jej podstawie, odpowiednich do stosunku wydatkowanych zasobów (czasu, pieniędzy itp.) Do wynikającego z tego efektu, korzyści.
W transpozycji wskazanych w dziedzinie zdrowia człowieka należy zwrócić uwagę na wzrost oczekiwanej długości życia i jego jakość w związku z poszerzaniem możliwości i wzrostem skuteczności działań diagnostycznych, terapeutycznych, profilaktycznych oraz zwiększonych możliwości farmakoterapii chorób. Osiągnięcie takiego wyniku przez opiekę zdrowotną stało się możliwe dzięki stopniowemu odchodzeniu od dominacji tradycyjnej praktyki decyzyjnej opartej na osobistym doświadczeniu lekarza lub farmaceuty na rzecz tworzenia i aktywnego stosowania wystandaryzowanych metod selekcji wyłącznie do tych interwencji medycznych. które udowodniły swoją skuteczność i bezpieczeństwo na poziomie populacji w stosunku do pacjenta z określoną diagnozą.
Podstawą metodologiczną takiego wyboru jest farmakoepidemiologia - będąca wynikiem syntezy farmakologii klinicznej, jako nauki o skutkach klinicznych zażywania leków (leków) oraz epidemiologia, zawierająca metody oceny stanu zdrowia dużych grup ludzi.
Ustalenie możliwości praktycznej realizacji takiego podejścia do leczenia w oparciu o budżet zdrowia, tj. W celu skorelowania uzyskanego efektu leczenia z kosztami ponoszonymi przez system stosuje się kliniczną i ekonomiczną (farmakoekonomiczną) ocenę interwencji medycznych (farmakoterapia).
Zatem potrzeba poznania i praktycznego zastosowania podejść farmakoepidemiologicznych i farmakoekonomicznych, będąca obiektywną naturalną koniecznością z punktu widzenia psychologii wektorów systemowych, jest gwarancją skutecznej, bezpiecznej i ekonomicznie wykonalnej terapii dla każdego, kto zgłasza się do opieki medycznej lub farmaceutycznej.. Z kolei z punktu widzenia specjalisty jest to jego umiejętność dokonywania samodzielnego profesjonalnego wyboru w istniejącej różnorodności informacji, aw przypadku farmaceuty - informacji o stale powiększającym się asortymencie leków.
W celu podjęcia decyzji o potrzebie dodatkowego uwzględnienia zagadnień z zakresu farmakoekonomiki i farmakoepidemiologii w temacie studiów podyplomowych w ramach specjalności „Farmacja” informacja o produktach leczniczych (MP).
Aby osiągnąć ten cel i odpowiedzieć na postawione pytanie, przeprowadzono analizę merytoryczną dokumentów regulacyjnych regulujących współczesne wymagania stawiane wyższemu szkolnictwu farmaceutycznemu. Obecnie studenci uniwersytetów przechodzą szkolenie zgodnie z federalnymi standardami edukacyjnymi (FSES) wyższego kształcenia zawodowego (HPE) w odpowiedniej specjalności. Przeanalizowaliśmy skład FSES HPE drugiej i trzeciej generacji w kierunku szkolenia „Farmacja” [1, 3].
Ostatni FSES HPE 060301 „Apteka” wszedł w życie we wrześniu 2011 r. Struktura podstawowych programów edukacyjnych (OEP) tego FSES nie przewiduje oddzielnych dyscyplin farmakoekonomicznych i farmakoepidemiologicznych. Jednak norma przewiduje szereg kompetencji zawodowych (PC) jako wymagań dla wyników opanowania OEP w kształceniu specjalistów, co bezpośrednio lub pośrednio koreluje z koniecznością zdobycia wiedzy z zakresu farmakoekonomii i farmakoepidemiologii na uczelni. Są to komputery PC takie jak:
- „Umiejętność i chęć stosowania podstawowych metod, metod i środków pozyskiwania, przechowywania, przetwarzania informacji naukowej i zawodowej; otrzymywać informacje z różnych źródeł, w tym z wykorzystaniem nowoczesnych narzędzi komputerowych, technologii sieciowych, baz danych i wiedzy (PC-1)”;
- „Umiejętność i gotowość do badania zapotrzebowania i popytu na różne grupy produktów farmaceutycznych (PC-7)”;
- „Umiejętność i gotowość do naukowo uzasadnionego zastosowania nowoczesnych systemów marketingowych i informacyjnych w farmacji (PC-9)”;
- „Zdolność i gotowość do opracowywania, testowania i rejestracji leków, optymalizacji istniejących leków w oparciu o nowoczesne technologie, badania biofarmaceutyczne i metody kontroli zgodnie z międzynarodowym systemem wymagań i standardów (PC-28)”;
- „Umiejętność i gotowość do pracy informacyjnej wśród lekarzy, farmaceutów na temat stosowania leków, przynależności do określonej grupy farmakoterapeutycznej, wskazań i przeciwwskazań do stosowania, możliwości zamiany jednego leku na inny oraz racjonalnego ich przyjmowania (PC-43)”;
- „Umiejętność i gotowość do działań informacyjnych i doradczych przy wydawaniu leków i innych produktów farmaceutycznych odbiorcom instytucjonalnym i końcowym (PC-44)”;
- „Umiejętność i chęć pracy z literaturą naukową, analizowania informacji, prowadzenia poszukiwań, przekształcania przeczytanych treści w sposób rozwiązywania problemów zawodowych (wskazanie głównych zapisów, ich konsekwencji i zdań) (PC-48)”;
- „Zdolność i chęć uczestniczenia w formułowaniu problemów naukowych i ich eksperymentalnej realizacji (PC-49)” i tak dalej. [3].
Ponadto dla przyszłych absolwentów zapisanych do FSES HPE trzeciej generacji wyznaczone kompetencje obejmują konieczność posiadania wiedzy:
- „Cechy ubezpieczenia społecznego i zabezpieczenia społecznego, podstawy organizacji medycyny ubezpieczeniowej w Federacji Rosyjskiej”,
- „Podstawy organizacji zaopatrzenia w leki dla pacjentów ambulatoryjnych i szpitalnych z lekami w pełnej cenie, obywateli uprawnionych do pomocy społecznej” itp., A także umieć:
- „Określenie grup leków do leczenia określonej choroby oraz wybór najskuteczniejszych i najbezpieczniejszych leków”,
- „Przewiduj i oceniaj niepożądane reakcje na leki, poznaj procedurę ich rejestracji” itp. [3].
Pomimo braku farmakoekonomii i farmakoepidemiologii w programie HPE jako dyscyplin niezależnych, deklarowany zestaw wiedzy i umiejętności dzisiejszych studentów przyjmowanych od 2011 roku oraz ich późniejsze kompetencje zawodowe dają powód do nadziei, że ci specjaliści farmaceutyczni podejmą na czas działania w codziennej praktyka zawodowa rozwiązania oparte wyłącznie na ich skuteczności, bezpieczeństwie i ekonomicznej wykonalności dla każdej osoby.
Brak w dotychczasowych federalnych standardach edukacyjnych wskazanego przedmiotu w wymaganiach dotyczących obowiązkowej minimalnej treści OOP do szkolenia farmaceutów [1] obniża efektywność takich specjalistów, uniemożliwiając szybkie i świadome poruszanie się po polu informacyjnym, to znaczy stawia ich na mniej konkurencyjnej pozycji dzisiaj, a jeszcze bardziej w przyszłości
Brak niezbędnej wiedzy z zakresu farmakoekonomiki i farmakoepidemiologii potwierdzają wyniki naszego badania ankietowego osób, które w 2013 roku rozpoczęły staż kliniczny na specjalnościach „Zarządzanie i ekonomika farmacji” oraz „Technologia farmaceutyczna”. W teście wzięli udział absolwenci wydziałów farmaceutycznych ośmiu uniwersytetów centralnego okręgu federalnego. Respondentom zaproponowano 25 terminów, które są dziś szeroko stosowane w prezentacji wyników badań klinicznych i klinicznych oraz ekonomicznych. Badani musieli wskazać, czy znają te terminy, czy nie.
W efekcie, zgodnie z wynikami ankiety, okazało się, że w 41% przypadków, gdy stażysta przedstawił ten termin, odpowiedzi były negatywne. Odsetek „znajomości” terminów wahał się od 14% do, w jednym przypadku, 90% (termin „farmakoekonomika”), tj. żaden z proponowanych terminów nie był znany 100% ankietowanych specjalistów ze złośliwym oprogramowaniem. Typowe terminy, takie jak „system ATC / DDD”, „kohorta”, „komparator”, „zastępczy punkt końcowy”, „współpraca Cochrane”, były nieznane w odniesieniu do maksymalnej liczebności odbiorców (od 72% do 86% odpowiedzi negatywnych).
Oczywiście nieznajomość podstawowych pojęć wskazuje na niemożność dostrzeżenia informacji w odpowiedniej treści, a tym bardziej krytycznej oceny jej z punktu widzenia zrozumienia cech metodologii analizy. Zidentyfikowana potrzeba znajomości terminologii wśród studentów została również potwierdzona w badaniu kompetencji z zakresu farmakoepidemiologii, prowadzonym przez pracowników Państwowej Akademii Farmaceutycznej w Perm [6].
Uzyskane wyniki analizy aktualnych potrzeb edukacyjnych stały się podstawą działań mających na celu doskonalenie wykwalifikowanej kadry w specjalności „Farmacja” na Wydziale Kształcenia Podyplomowego (WPS) Kurskiego Państwowego Uniwersytetu Medycznego. Pracownicy Wydziału Farmaceutycznego FPO opracowali i uwzględnili w „Podstawowych programach kształcenia zawodowego farmaceutów podyplomowych (staż)” do wyboru „Współczesne problemy farmakoekonomiki i racjonalnej farmakoterapii”, które uwzględniają zagadnienia analiz farmakoekonomicznych i farmakoepidemiologicznych stosowania leków.
Przedmiot do wyboru jest realizowany zgodnie z aktualnymi wymogami federalnymi dotyczącymi struktury głównego programu praktyk zawodowych w ramach dyscyplin obieralnych.
Wynik. Za pomocą psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana udowodniono konieczność posiadania przez nowoczesnego farmaceuty kompetencji zawodowych w zakresie farmakoekonomiki i farmakoepidemiologii. Na podstawie wyników analizy treści federalnego standardu szkolnictwa wyższego zawodowego w specjalności „Farmacja” w 2003 i 2011 roku. ujawniły istotną różnicę w ilości wymaganej wiedzy i umiejętności na wskazany temat. Aby zmniejszyć różnice w kształceniu specjalistów różnych edycji i zaktualizować podyplomowe kształcenie zawodowe pracowników farmaceutów, został utworzony i wykorzystywany w procesie dydaktycznym kurs fakultatywny z podstaw analiz farmakoekonomicznych i farmakoepidemiologicznych.
Lista referencji:
- Państwowy standard szkolnictwa wyższego zawodowego. Specjalność 040500 - „Apteka”. Kwalifikacja - farmaceuta. Numer rejestracyjny 134 med / sp [Zasób elektroniczny]: zatwierdzony. Ministerstwo Edukacji Federacji Rosyjskiej 2000-10-03 Dostęp z referencji - system prawny „ConsultantPlus”.
- Dovgan T. A., Ochirova O. B. Zastosowanie psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana w kryminalistyce na przykładzie badania brutalnych przestępstw o charakterze seksualnym // Legalność a prawo i porządek we współczesnym społeczeństwie: zbiór materiałów XI międzynarodowej konferencji naukowo-praktycznej. Nowosybirsk: NSTU, 2012. Str. 98–103.
- W sprawie zatwierdzenia i wdrożenia federalnego standardu edukacyjnego szkolnictwa wyższego w zakresie kształcenia zawodowego (specjalność) 060301 Farmacja (specjalista ds. Kwalifikacji (stopnia)) „specjalista”) [Zasób elektroniczny]: Rozporządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacja Rosyjska z dnia 17.01.11, nr 38 z późniejszymi zmianami. Zarządzenie Ministerstwa Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 31.05.2011 nr 1975. Dostęp z referencyjnego systemu prawnego „ConsultantPlus”.
- Ochirova V. B. Nowatorskie badanie problemów dzieciństwa w psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana // XXI wiek: wyniki przeszłości i problemy współczesności: czasopismo naukowe. Penza: wydawnictwo Penz. stan technol. acad., 2013. Nr 08 (12). S. 119-125.
- Chebaevskaya O. V. Przejaw mentalności ludzi w gramatyce ich języka // Nauki filologiczne. Pytania z teorii i praktyki. 2013. Nr 4 (22). Część druga. S. 199-206.
- Yakovlev I. B., Soloninina A. V., Feldblum I. V. O miejscu farmakoepidemiologii w kompetencji farmaceuty // Współczesne problemy nauki i edukacji. 2013. Nr 3. URL: www.science-education.ru/109-9247 (data dostępu: 13.12.2013).
- Gulyaeva A., Ochirov V. Yuri Burlan's System Vector Psychology w praktyce nabywania osobistej autentyczności metodami psychoterapeutycznymi // Zbiór materiałów SCIEURO: najnowsze trendy w zarządzaniu nauką i technologią (09-10.05.2013). Londyn: Berforts Information Press Ltd, 2013. P. 355-358.
