Rozwój Edukacji Włączającej W Rosji: Problemy I Rozwiązania

2024 Autor: Adrian Jeff | [email protected]. Ostatnio zmodyfikowany: 2024-01-07 19:41

Wdrażanie edukacji włączającej w szkołach: jak przełożyć na praktykę indywidualne, elastyczne podejście do dziecka

Każdy zaangażowany nauczyciel, który posiada wiedzę zdobytą na szkoleniu „Psychologia wektorów systemowych” autorstwa Jurija Burlana, może rozwiązać współczesne problemy integracji. Za kilka tygodni przed tobą ujawnią się osobliwości psychiki każdego dziecka. To w pełni praktyczne narzędzie, dzięki któremu osiągniesz najwyższą efektywność w swojej pracy …

Rozwój edukacji włączającej w Rosji

Obecnie w Federacji Rosyjskiej dzieci niepełnosprawne mają prawo do nauki w szkołach ogólnokształcących. W tym celu istnieje system edukacji włączającej. Ma na celu z jednej strony wypracowanie elastycznego podejścia do nauczania dziecka, z drugiej zaś umożliwienie mu nauki w zespole zdrowych rówieśników. Nie izolujcie się wyłącznie w środowisku osób chorych, jak to się dzieje w szkołach specjalnych, poprawczych i internatach. Jednak w praktyce rozwój edukacji włączającej w Rosji napotyka szereg problemów:

• nauczyciele gubią się, czują własną niekompetencję - w końcu nie byli przygotowani do roli nauczyciela, który będzie pracował z dziećmi niepełnosprawnymi, z dziećmi niepełnosprawnymi;

• nawet nauczycielom, którzy całym sercem kochają dzieci, niezwykle trudno jest zrozumieć przyczyny niewłaściwego zachowania dziecka i pomóc mu przezwyciężyć ten problem, co znacznie komplikuje proces edukacyjny;

• nauczycielom brakuje jasnych i zrozumiałych instrukcji, konkretnych pomocy dydaktycznych lub zeszytów ćwiczeń, które mogłyby być wykorzystane do pracy z takimi dziećmi;
• agresja i zastraszanie nie są rzadkością wśród współczesnych uczniów, więc nie jest łatwo stworzyć system bezpieczeństwa dla dziecka z zaburzeniami zdrowia.

Musisz poruszać się na ślepo, metodą prób i błędów. Wypróbuj różne podejścia w praktyce i samodzielnie opracuj nowe. Problem w tym, że doświadczenie zdobyte z jednym „wyjątkowym” dzieckiem może być zupełnie bezużyteczne dla innego ucznia. Co robić?

Wdrażanie edukacji włączającej w szkołach: jak przełożyć na praktykę indywidualne, elastyczne podejście do dziecka

Każdy zaangażowany nauczyciel, który posiada wiedzę zdobytą na szkoleniu „Psychologia wektorów systemowych” autorstwa Jurija Burlana, może rozwiązać współczesne problemy integracji. Za kilka tygodni przed tobą ujawnią się osobliwości psychiki każdego dziecka. To w pełni praktyczne narzędzie, dzięki któremu osiągniesz najwyższą efektywność w swojej pracy. Oto kilka prostych przykładów.

1. Dziecko jest nadpobudliwe, „odhamowane”, czasami rozdrażnione, łapie wszystko, co może dosięgnąć. Jego uwaga nieustannie przeskakuje od jednej do drugiej

Zanim staniesz się właścicielem skórnego wektora psychiki z niepełnosprawnością rozwojową. Zdrowe dziecko o tych samych właściwościach jest po prostu mobilne, elastyczne, wysportowane. W twojej klasie jest prawdopodobnie wiele takich dzieci. Dążą do przywództwa, chcą być pierwsi, cenią materialne zachęty i nagrody. Ale w przypadku problemów zdrowotnych, naturalna ruchliwość i przełączalność stają się migotaniem, „nadpobudliwością”, dziecko prawie nie jest w stanie się skoncentrować. Krzyczenie, zawstydzenie, przeklinanie, żądanie spokojnego zachowania jest bezużyteczne i może prowadzić do odwrotnego efektu. Aby pomóc takiemu uczniowi, wystarczy przestrzegać prostych zasad:

• Korzystaj z takich zadań, podczas których uwaga dziecka będzie się częściej zmieniać. Nawet zdrowe dzieci z wektorem skóry są z natury niespokojne i nieuważne. Ich „atuty” to przełączalność, wielozadaniowość, możliwość robienia kilku rzeczy jednocześnie. Dziecko skórne z niepełnosprawnością rozwojową początkowo nie będzie w stanie wykonywać złożonych zadań wieloczęściowych. Jednak robienie krótkich przerw i częstsza zmiana zadań pomoże mu dłużej skupić się, a nie skakać ani biegać po klasie.

  

• Używaj zadań, takich jak labirynty, konstrukcja logiczna i podobne sposoby prezentowania materiału. Każde dermatologiczne dziecko z trudem może uczyć się z podręczników, nie może siedzieć przez długą, konsekwentną prezentację materiału. Na przykład nauka czytania książki ABC będzie długa i bezproduktywna. Ale jeśli zaoferujesz mu labirynt liter (dodaj słowo) lub kostki sylab, wytnij obrazki ze zdaniami, wszystko pójdzie znacznie szybciej.

• Tylna część musi koniecznie dawać dziecku możliwość dotyku, dotyku materiału dydaktycznego. Faktem jest, że szczególnie wrażliwym czujnikiem takiego dziecka jest skóra. Poprzez doznania dotykowe rozwija i poznaje świat. Sam podręcznik i zeszyt nie wystarczą mu, aby dobrze opanować program. Używaj patyczków lub przedmiotów do liczenia, klocków z literami lub przykładami matematycznymi lub innych pomocy, które dziecko może podnieść.

• Spróbuj natychmiast zapytać dziecko o system zasad i ograniczeń. Dyscyplina i organizacja są niezbędne dla rozwoju małego chudego. Nawet jeśli na początku się buntuje (zwykle dzieje się tak, gdy w domu nie ma wystarczającej dyscypliny i reżimu), to później system zakazów i ograniczeń, jeśli zostanie zastosowany poprawnie, wręcz przeciwnie, stanie się zasadą jego komfortu, naucz go być zebrane.
• Stosuj zachęty, aby uzyskać dobre wyniki (naklejki z emotikonami, mini-nagrody lub słodycze dostarczone przez rodziców). Każde dziecko ze skórą koncentruje się na wartościach korzyści i korzyści, ważne jest, aby rozumiało, co otrzyma za swoją pracę. W zależności od poziomu rozwoju dziecka, jego stanu, omów z rodzicami, co może go motywować, która nagroda lub premia będzie najbardziej pożądana.

2. Dziecko jest powolne, myślenie jest lepkie, niezdarne. Mogą pojawić się przejawy uporu, a nawet agresji

Zanim zostaniesz właścicielem analnego wektora psychiki z zaburzeniami rozwojowymi. Zdrowe dzieci o tych samych właściwościach również nie śpieszy się - ale z umiarem po prostu robią wszystko ostrożnie i sumiennie. Znajdziesz wielu takich uczniów wśród swoich znakomitych uczniów, ponieważ gromadzenie wiedzy jest naturalnym pragnieniem takich dzieci. Są pracowici, pilni, uważni, z dobrą pamięcią. Ale z naruszeniem zdrowia i rozwoju stan dziecka wygląda zupełnie inaczej.

Ostrożność staje się patologią tkwiącą w każdym najmniejszym szczególe. Powolność zamienia się w bolesną lepkość, sztywność myślenia. Jak możesz pomóc dziecku z taką niepełnosprawnością?

• Na początku daj mu więcej czasu na wykonanie zadania. Już sam jego stan sugeruje, że dziecko żyje w rodzinie w warunkach, które nie są odpowiednie dla jego psychiki: najprawdopodobniej jest popędzany i ponaglany. A to tylko przyczynia się do jeszcze większego utknięcia, zahamowań i rozwoju uporu u takich dzieci.
• Złota zasada „powtarzanie jest matką uczenia się” w tym przypadku dokładnie oddaje najlepszy sposób nauczania takiego dziecka. Użyj wielokrotnego powtórzenia i wzmocnienia pokrytego materiału.
• Przesyłanie materiałów i wykonywanie zadań musi być spójne. W takim przypadku wielozadaniowość i konieczność przełączania się z jednej czynności na inną tylko zdezorientują dziecko. On się zgubi i za każdym razem zacznie wszystko od nowa. Nie powinieneś przerywać, odcinać, namawiać takich dzieci. Starają się robić wszystko sprawnie, od początku do końca.
• Używaj zwykłych podręczników, uzupełnij podręczniki na pulpicie. Dzieci z wektorem odbytu są naturalnie wytrwałe, nadają się do tradycyjnego systemu edukacji.
• Zasłużona pochwała od nauczyciela i mamy to najlepsza nagroda dla takich dzieci. Materialne zachęty nie są dla nich tak cenne. Ale nie oszczędzaj na miłych słowach i polecaj to samo swoim rodzicom. Pod koniec każdej sesji zanotuj, co dziecko zrobiło dobrze, i nie zapomnij go pochwalić.

3. Dziecko jest niespokojne, płaczliwe, przestraszone, histeryczne. Lub po prostu charakteryzuje go ciągłe fluktuacje stanu emocjonalnego. Ma trudności ze skupieniem uwagi wzrokowej na wybranym obrazie lub tekście: oczy „podbiegają”

Przed tobą jest właścicielem wizualnego wektora psychiki. Te dzieci mają najszerszy zakres emocjonalny. Zdrowe dzieci z wektorem wizualnym współczują wszystkim żywym istotom: żal im robaka i pająka, nie mogą przejść obok bezdomnego kociaka. Lubią wszystko jasne, kolorowe, piękne, bo oczy są najbardziej wrażliwą strefą widzów.

W przypadku problemów zdrowotnych wizualny analizator takiego dziecka nie radzi sobie odpowiednio z obciążeniem. Oczy „biegną”, nie może skoncentrować się na pożądanym obrazie, wszystko go rozprasza. Sfera emocjonalna nabiera również cech negatywnych: dziecko nie współczuje innym, ale jest zamknięte w swoich doświadczeniach, lękach i emocjach.

Jak stworzyć dziecku wzrokowemu warunki niezbędne do pomyślnej adaptacji procesu edukacyjnego?

• Ważne jest, aby znaleźć „kompromis” w wyborze podręczników. Z jednej strony instrukcja lub zadanie powinny być jasne i kolorowe. Z drugiej strony, na początku uwaga dziecka nie powinna być rozpraszana przez obce obrazy w podręczniku, książce lub plakacie ściennym. Możesz poprosić rodziców o wykonanie kolorowych kserokopii wybranych zadań i po prostu wkleić je po kolei do zeszytu ćwiczeń dziecka.

• Na początku ważna jest wrażliwość na emocje dziecka. Potrzebuje twojego emocjonalnego zaangażowania, empatii. Ale jeśli wzrokowe dziecko będzie zbyt długo skupione tylko na swoich emocjach, wzrośnie jego lęk i płaczliwość. Aby dać ujście jego emocjom, użyj teatralności. Być może baśniowi bohaterowie, z którymi spotkały się kłopoty i potrzebujący pomocy, pomogą ci wykonać zadania.

  Idealne wychowanie uczuć daje czytanie klasycznej literatury dziecięcej dla empatii i współczucia dla głównych bohaterów. Jeśli stan zdrowia i poziom rozwoju dziecka pozwala na odbiór takich tekstów, włącz ich do programu więcej. Orientacyjną listę takich prac można znaleźć tutaj.

• Staraj się uzupełniać dowolne, nawet najbardziej „surowe” zadania kolorem, światłem, kształtem. To stymuluje wzrok dziecka, utrzymuje jego uwagę. Na przykład możesz rozwiązywać przykłady za pomocą matematycznych kolorów: każda liczba odpowiedzi odpowiada określonemu odcieniu, a dziecko koloruje obrazek, rozwiązując przykłady. Możesz uczyć się geometrycznych kształtów za pomocą aplikacji wykonanej z tektury lub kolorowego papieru itp.

4. Dziecko jest zanurzone w sobie, ma selektywny kontakt. Nie zawsze odpowiada na mowę i spełnia prośby. Z trudem dostrzega znaczenia mowy, szczególnie rozszerzone

Zanim zostaniesz nosicielem dźwiękowego wektora z niepełnosprawnością rozwojową. Zdrowe dziecko z tymi cechami ma abstrakcyjną inteligencję. Może być zwycięzcą olimpiad z matematyki lub fizyki. Z łatwością uczy się języków obcych. Ma doskonałe ucho do muzyki. Widać, że nawet zdrowi dźwiękowcy są naturalnymi introwertykami. Często „zanurzają się w sobie”, gdy rozważają zadanie, szukają odpowiedzi. Takie dzieci nie przepadają za hałaśliwą zabawą rówieśników, wyglądają na „starsze” od nich.

W przypadku zaburzeń zdrowia i rozwoju ta naturalna introwersja przybiera patologiczną formę. Pojawiają się objawy nadmiernego pochłaniania siebie, które nie pozwalają dziecku dostrzec znaczeń mowy. Nie jest łatwo zorganizować proces edukacyjny z takimi dziećmi, ale nadal jest to możliwe.

• Pierwszym i najważniejszym warunkiem jest stworzenie atmosfery zdrowej ekologii. Dla takiego dziecka ucho jest bardzo czułym czujnikiem. Wygląda na to, że ma wbudowany potężny głośnik. A często przyczyną trudnych warunków takich dzieci jest przeciążenie dźwiękiem w domu (kłótnie i wzmożony ton rozmowy w rodzinie, stale działająca telewizja lub głośna muzyka itp.). Dlatego podczas procesu edukacyjnego nie powinno być żadnych obcych dźwięków i hałasów. Mów do dziecka ściszonymi tonami - nie szeptem, ale tak, aby słuchało mowy. Unikaj zbyt emocjonalnej prezentacji - zdrowe dziecko wycofa się z niej.
• Na początku zredaguj swoją mowę do krótkiej, zrozumiałej instrukcji. Kiedy dziecko jest w ciężkim stanie, zamyka się w sobie przy najmniejszym natężeniu dźwięku. Ale z dużej odległości ważne jest, wręcz przeciwnie, poszerzenie zdolności dziecka do rozumienia mowy. Z biegiem czasu możesz wydawać instrukcje w kilku krokach. Stopniowo komplikuj formę prezentacji informacji w mowie.
• Nie warto od razu włączać takiego dziecka do hałaśliwej klasy rówieśników - wejdzie tylko głębiej w siebie. Hałaśliwe zmiany w szkole dla takiego dziecka mogą zmienić się w prawdziwą torturę. Dlatego podczas przerwy trzeba pomagać mu w znalezieniu spokojnego miejsca i nie zmuszać go do „zabawy z dziećmi”. Kiedy będzie gotowy, zrobi to sam.

Daj mu czas na oswojenie się ze szkolną atmosferą. Następnie możesz stopniowo wprowadzać go na zajęcia na zajęcia, które nie wymagają silnej koncentracji semantycznej, na przykład na lekcje rysunku lub pracy. Należy jednak pamiętać, że ostatecznym celem jest właśnie pełne przystosowanie zdrowego dziecka do zespołu. W przeciwnym razie jego „odgrodzenie” od świata prowadzi stopniowo do znacznego opóźnienia w ogólnym rozwoju.

Współczesne dzieci od urodzenia mają właściwości kilku wektorów naraz. Dlatego w praktyce często można spotkać złożone zaburzenia u dzieci z zaburzeniami zdrowia i rozwoju. Na przykład w pewnym momencie dziecko jest nadpobudliwe, w innym - wręcz przeciwnie „utknie” podczas wykonywania zadań. Albo na przemian zamyka się w sobie, a wręcz przeciwnie, reaguje zbyt emocjonalnie: histeria, płacz.

Szkolenie „Psychologia wektorów systemowych” autorstwa Jurija Burlana pozwoli Ci zrozumieć wszelkie osobliwości dzieci w ciągu zaledwie kilku miesięcy. Pomoże Ci to rozwinąć idealnie dokładne podejście do każdego dziecka. Wielu nauczycieli i psychologów podzieliło się swoimi uwagami na temat tego, jak zdobyta wiedza zwiększyła ich efektywność w pracy:

Praca z rodzicami

Podczas pracy ze specjalnym dzieckiem z problemami zdrowotnymi bardzo ważne jest nawiązanie produktywnej interakcji z rodziną. Twoje kompetentne wysiłki rehabilitacyjne muszą być uzupełnione kompetentnym rodzicielstwem w domu. Rozumiejąc psychikę dziecka, nie będzie ci trudno udzielić rodzicom niezbędnych zaleceń, na przykład:

• Dla zdrowych dzieci ważne jest, aby miały zdrowe warunki ekologiczne nie tylko w szkole, ale także w domu. Dodatkowo można zalecić dziecku dźwiękowemu, aby włączało utwory muzyki klasycznej na cichym tle - w chwilach, gdy nie uczy się, a po prostu bawi się lub odpoczywa.
• Ważne jest, aby uczyć wizualne dzieci, aby wydobywały z siebie szeroki wachlarz emocji. Rodzice mogą stwarzać sytuacje problemowe w domu w grze, tak aby dziecko wczuwało się w bohatera. Stopniowo wprowadzaj dziecko w czytanie literatury o współczuciu. Zaangażuj go, aby pomógł słabej babci, choremu sąsiadowi itp.
• Dzieci z wektorami odbytu potrzebują stabilnej, przewidywalnej atmosfery w domu. Dziecko musi być przygotowane na zmiany. W każdym biznesie pozwól mu dokończyć pracę. Nie odcinaj się, nie spiesz się, nie spiesz się, ale chwal i wspieraj.
• Ważne jest, aby dzieci z wektorem skórnym poza szkołą miały zapewnioną wystarczającą aktywność fizyczną i wrażenia dotykowe. Upewnij się, że potrzebujesz zajęć sportowych i spacerów na świeżym powietrzu. Przydadzą się masaże, zabiegi wodne. Gry z niestrukturalnymi materiałami: piasek, woda, plastelina, ciasto solne. Przestrzeganie codziennej rutyny i rozsądna dyscyplina to także gwarancja dobrego rozwoju takich dzieci.

Wiedza o tym, jak działa ludzka psychika, pomoże ci w interakcji nie tylko z dziećmi, ale także z dorosłymi. Na przykład nauczyciele często spotykają się z tym, że rodzice zdrowych dzieci są oburzeni i protestują, że dziecko niepełnosprawne uczy się w ich klasie. Co motywuje tych ludzi i jak znaleźć do nich klucz? Czy boją się, że ich dziecko otrzyma mniej uwagi? Czy boją się, że jego rozwój ucierpi z powodu „sąsiedztwa” z chorym kolegą z klasy?

Rozumiejąc, co motywuje osobę, możesz dobrać idealne słowa dla każdego rodzica, rozwiać wszelkie jego wątpliwości, a nawet uczynić z niego sprzymierzeńca w Twojej ciężkiej pracy.

Szanse rozwoju edukacji włączającej w Rosji: od pracy indywidualnej do integracji w klasie ogólnej

Pełna integracja specjalnego dziecka w ogólnym systemie edukacyjnym implikuje dwa przeciwne kierunki:

1. Aby zmaksymalizować potencjał dziecka, pomóż mu rozwinąć jego wyjątkowe zdolności. Pomóż przezwyciężyć problematyczne zachowania i wyrównać patologiczne cechy rozwoju.
2. Stworzenie warunków niezbędnych do przyjęcia przez klasę zdrowych rówieśników dziecka z niepełnosprawnością. Zapobiegaj wyśmiewaniu, zastraszaniu ze strony rówieśników. Wychowywać w nich zdolność wczuwania się w dzieci niepełnosprawne i chęć pomocy im.

Rozmawialiśmy o tym, jak wdrożyć pierwszy kierunek powyżej. Aby zrealizować drugą, ważne jest zrozumienie psychologii grupy dziecięcej, praw i mechanizmów jej rozwoju:

• Dzieci w wieku szkolnym starają się jak najbardziej dopasować do otoczenia, „być jak wszyscy inni”, nie wyróżniać się.

• Te dzieci, które w jakiś sposób wyraźnie różnią się od reszty, są zwykle przedmiotem wyśmiewania i zastraszania. Może to być nawet pretensjonalne imię lub strój różniący się od innych. Dlatego niepełnosprawne dziecko, które nieuchronnie wyróżnia się na tle ogólnym, ryzykuje, że jako pierwsze stanie się obiektem zbiorowego zastraszania.

  

  Jednocześnie w interakcji jeden na jeden ze specjalnym kolegą z klasy, zdrowe dziecko często go unika, unika go. Przecież zachowanie takiego kolegi z klasy jest niezrozumiałe, nieprzewidywalne, nie mieści się w ogólnych ramach - kto wie, czego się po nim spodziewać? Oczywiście nie przyczynia się to również do normalnego przystosowania dziecka z zaburzeniami zdrowia do zespołu.

• Bez udziału dorosłych dzieci jednoczą się w kolektyw tylko według „prymitywnej zasady” - na zasadzie wrogości, kierując ją do kogoś innego. Potrzebna jest praca edukacyjna i emocjonalne zaangażowanie zdrowych dzieci w problemy ich niepełnosprawnych kolegów z klasy. Jak można to osiągnąć?

Praca z klasą: jak zjednoczyć zespół dziecięcy na zasadach humanistycznych

Obecnie modny trend „tolerancji” wobec dzieci niepełnosprawnych jest szeroko powielany. Być może dobrze sprawdza się na Zachodzie, gdzie mentalność zakłada dystans między ludźmi, nie ingerowanie w przestrzeń osobistą każdego. Ale mentalność rosyjska jest zupełnie inna: otwarta, serdeczna, szczera. Rosnące w niej dzieci wchłaniają ją z mlekiem matki.

Dlatego nie ma sensu uczyć naszych dzieci „tolerancji”, czyli pewnego rodzaju tolerancji wobec tych, którzy mają takie same prawa, ale różnią się możliwościami ze względu na stan zdrowia. Możemy jedynie zaszczepić w dzieciach umiejętność empatii, współczucia dla słabych, pielęgnować w nich szczere, serdeczne pragnienie pomocy takiemu koledze z klasy. Jakie praktyczne kroki możesz podjąć?

1. Przydatne jest organizowanie co najmniej 2-3 razy w roku specjalnych godzin zajęć poświęconych osobom niepełnosprawnym

Dla uczniów szkół podstawowych może wystarczyć, jeśli taką godzinę zajęć prowadzi sam nauczyciel. Jeśli przygotowujesz takie wydarzenie, wybierz minimum suchych, „medycznych” informacji. Znacznie więcej informacji powinno być emocjonalnych, tak aby angażowały zdrowe dzieci w empatię, współczucie dla chorych.

2. Dzieci w wieku gimnazjalnym mogą same prezentować streszczenia takich wydarzeń

Lepiej jest zaangażować dzieci z wizualnym wektorem psychiki jako pierwsze do takich raportów. Pisaliśmy już powyżej, że te dzieci są wyposażone w duży zakres sensoryczny. Pozwala głęboko wniknąć w problemy osób z niepełnosprawnościami.

Jeśli w trakcie przygotowań uda ci się zmysłowo zaangażować wzrokowe dziecko w empatię, on jak nikt inny będzie w stanie przekazać to klasie. Oprócz korzyści dla wszystkich, jest to niezwykle ważne dla rozwoju samych młodych widzów - dzięki temu będziecie wychowywać osoby zdolne do niesienia humanistycznych wartości całemu społeczeństwu.

3. Taką godzinę lekcyjną lepiej spędzić bez bezpośredniej obecności dziecka niepełnosprawnego

Sam może czuć się nieswojo, że głośno omawiają jego problemy, odróżniają go od reszty. Alternatywnie możesz spróbować zawrzeć w raporcie informacje o osobach z różnymi niepełnosprawnościami, aby nie mieć wrażenia, że klasa zamierza omówić konkretnego kolegę z klasy.

Perspektywy edukacji włączającej w Rosji: szkoła jako łącznik między niepełnosprawnym dzieckiem a społeczeństwem

Dzisiaj dzieci z różnymi problemami zdrowotnymi mogą przyjść do każdej szkoły. Dlatego nauczyciele szkolni i psychologowie potrzebują po prostu takich kompetencji, które pozwolą im nieść pomoc dziecku, niezależnie od diagnozy.

Istnieją diagnozy o charakterze psychogennym: można je całkowicie usunąć, jeśli matka otrzyma wysokiej jakości pomoc psychoterapeutyczną. Zobacz jedną z recenzji.

Są takie, których nie można usunąć - na przykład patologie genetyczne, poważne zaburzenia organiczne. Ale nawet dla takich dzieci są perspektywy na poprawę - jeśli rodzice i specjaliści zrozumieją strukturę psychiki dziecka i stworzą optymalne warunki do jego rozwoju i nauki.

Zaangażowani specjaliści, uzbrojeni w wiedzę ze szkolenia „System-Vector Psychology”, prowadzonego przez Yuri Burlan, są w stanie osiągnąć maksymalne rezultaty we wdrażaniu integracyjnego systemu edukacyjnego. A wypełnienie głównego zadania integracji polega na wychowaniu pełnoprawnego członka społeczeństwa z dowolnego dziecka. Potrafi wnieść własny wkład w życie społeczeństwa, co oznacza prowadzenie szczęśliwego, spełnionego życia.

Aby uzyskać więcej informacji, odwiedź kolejne bezpłatne wykłady online Yuri Burlan: