Rola rodziny i środowiska w wychowaniu dzieci z autyzmem
Aby pomóc dziecku wydostać się z tego „kokonu” na zewnątrz, musisz oczywiście zacząć od rodziny. Przecież to rodzina jest wewnętrznym kręgiem, który jest w stanie stworzyć optymalne warunki do nawiązania kontaktu dziecka z autyzmem z innymi ludźmi …
- Część 1. Przyczyny wystąpienia. Wychowywanie dziecka z autyzmem
- Część 2. Stereotypy ruchowe i nadmierna wrażliwość dotykowa dziecka z autyzmem: przyczyny i zalecenia dla rodziców
- Część 3. Reakcje protestacyjne i agresja dziecka z autyzmem: przyczyny i metody korygowania
- Część 4. Życie jest iluzoryczne i rzeczywiste: szczególne objawy u dzieci z autyzmem
- Część 5. Zaburzenia mowy u dzieci autystycznych: ogólnoustrojowe przyczyny i metody korekcji
We współczesnym świecie liczba dzieci, u których specjaliści rozpoznają zaburzenia ze spektrum autyzmu, z roku na rok rośnie. Jeśli jeszcze 30 lat temu były to odosobnione przypadki, dziś na prawie każdą klasę szkoły średniej przypada jedno takie dziecko. Takie statystyki nieuchronnie nasuwają pytanie, jak edukować, wychowywać i dostosowywać takie dzieci do całego społeczeństwa.
Ale jak podchodzisz do tego problemu? W końcu głównym problemem autystów jest to, że są oni zanurzeni we własnym świecie wewnętrznym, a ich zdolność postrzegania świata na zewnątrz jest znacznie upośledzona. Jak nawiązać kontakt z osobą, która sama nie stara się go nawiązać, ale często stara się w ogóle unikać innych ludzi?
Rodzina jako ogniwo łączące
Psychologia systemowo-wektorowa Jurija Burlana wyjaśnia, że dzieci autystyczne są nosicielami wektora dźwięku. Z natury mają bardzo czuły słuch, ich ucho jest podatne na najmniejszy hałas i znaczenia mowy, a krzyki, negatywne, obraźliwe znaczenia dosłownie ranią dziecko. Dziecko z takimi cechami, które w dzieciństwie doznało traumy psychicznej (np. Z powodu zbyt głośnych hałasów lub kłótni w rodzinie) zamyka się we własnym świecie i nabywa zaburzenia ze spektrum autyzmu.
Aby pomóc dziecku wydostać się z tego „kokonu” na zewnątrz, musisz oczywiście zacząć od rodziny. Przecież to rodzina jest wewnętrznym kręgiem, który jest w stanie stworzyć optymalne warunki do nawiązania kontaktu między dzieckiem z autyzmem a innymi ludźmi.
Na szkoleniach z psychologii wektorów systemowych wielokrotnie podkreśla się znaczenie emocjonalnego związku takiego dziecka z matką oraz podaje praktyczne zalecenia dotyczące stworzenia szczególnej atmosfery, w której mały nosiciel wektora dźwięku będzie się czuł jak najbardziej komfortowo.
Jesteśmy zmysłową i świadomą formą życia
Pracując w projekcie Special Child od 2008 roku, wraz z kierownikiem projektu Eleną Perelyginą, zwróciliśmy szczególną uwagę na rodzinę dziecka z autyzmem. Będąc sami matkami specjalnych dzieci, z własnego doświadczenia udało nam się poczuć, że jeśli dziecko nie umie przystosować się we własnej rodzinie, nie nawiąże kontaktu z rodzicami, jego dalsza socjalizacja będzie budziła duże wątpliwości.
Dlatego nowoprzyjęte dzieci na zajęcia przyjmowaliśmy dopiero po ukończeniu przez rodziców specjalnego kursu seminaryjnego. Dostarczyli nie tylko teoretycznych informacji o autyzmie i metodach jego korygowania. Zwróciliśmy szczególną uwagę na granie „scen na żywo”. Wtedy nie byłem zaznajomiony z SVP, ale teraz mogę już uogólnić przeszłe doświadczenia z pozycji tej wiedzy.
Na swoim treningu Yuri Burlan podkreśla, że wszyscy jesteśmy zmysłową i świadomą formą życia. W przypadku dziecka z autyzmem staje się bardzo jasne i zrozumiałe, że takie dzieci mają zaburzony sensoryczny (emocjonalny) związek z innymi ludźmi, zwłaszcza z matką. Ponadto większość z nich ma znacznie upośledzone koncepcyjne połączenie ze światem zewnętrznym, czyli zdolność przyswajania informacji poprzez mowę.
Jednak większość rodziców miała trudności ze zrozumieniem i zaakceptowaniem takich cech dziecka. Często powodowało to rozpacz, bezsilność, a czasem nawet złość i irytację na własne dziecko. Odgrywając „sceny na żywo” na seminariach w ramach projektu „Specjalne dziecko”, daliśmy rodzicom możliwość poczucia się jak ich dziecko.
Doświadcz zmysłowej empatii
Z grona słuchaczy wybraliśmy dowolnie dwoje, z których jeden wcielił się w rolę dziecka, drugi jako matka. Reszta grupy to społeczeństwo, czyli „świat na zewnątrz”. Tę konwencjonalną parę matka-dziecko wyprowadzono za drzwi. „Dziecko” miało zawiązane oczy i lekko, luźno zawiązane nogi (w ten sposób sztucznie stworzyliśmy pewne ograniczenia, np. Niemożność samodzielnego działania). „Mama” otrzymała polecenie, że po wejściu do drzwi musi przeprowadzić swoje „dziecko” przez pokój i usiąść na krześle przy oknie. Wyznaczono na to pewien czas. Zabroniono matce komunikowania się ze swoim „dzieckiem” poprzez mowę (naśladując upośledzoną zdolność dziecka do postrzegania mowy), ale mogła nucić piosenkę bez słów lub po prostu cicho i spokojnie intonować bezsensowne sylaby.
W międzyczasie reszta grupy na sali dokonała następujących czynności: przestawiła meble, tworząc sztuczne przeszkody dla ruchu i zaopatrzyła się w różnego rodzaju zabawki „dźwiękowe” (grzechotki, rury i balony, które miały zostać przekłute w niespodziewanym momencie). Podczas gdy „matka” prowadziła dziecko przez wszystkie przeszkody w pokoju do krzesła przy oknie, grupa od czasu do czasu wywoływała nieoczekiwane efekty dźwiękowe. Po wykonaniu zadania „dziecku” rozwiązano nogi i oczy i pozwoliliśmy wszystkim uczestnikom mówić, przeanalizować. Warunkowa „matka” podzieliła się swoimi uczuciami, warunkowe „dziecko” jej, a reszta grupy skomentowała, jak ta para wyglądała z zewnątrz.
Podsumowując to doświadczenie z pozycji psychologii wektorów systemowych, mogę powiedzieć, że najtrudniejsza sytuacja rozwinęła się, gdy rolę matki odgrywała kobieta z wektorem skóry w stanie stresu. Taka „matka” dosłownie ciągnęła dziecko po pokoju, krzyczała i ponaglała, starając się zdążyć. Często reagowała nieodpowiednio na otaczające ją społeczeństwo, co uniemożliwiało jej osiągnięcie celu.
Z drugiej strony, kiedy rolę matki grała kobieta analno-wizualna w stanie spokoju i równowagi, wyłonił się zupełnie inny obraz. Wydawała się obojętna na czas. Spokojnie nuciła coś dziecku, ostrożnie prowadząc go przez przeszkody. Co ciekawe, ze względu na jej spokój ta para z reguły dotarła na czas.
Później ci, którzy grali rolę dziecka, mieli specjalne spostrzeżenia. To nie przypadek, że w tę rolę staraliśmy się przejąć tych uczestników, którzy w rodzinie mieli największe problemy z akceptacją i zrozumieniem swojego autystycznego dziecka. Większość mówiła, że „matka” pozostaje jedynym wsparciem, „latarnią morską”, która pomaga radzić sobie z absolutną bezsilnością i własną niezdolnością do poruszania się po otaczającym ich świecie. A jeśli kobieta z wektorem skóry w stresie pojawiła się w roli „matki”, warunkowe „dziecko” odczuwało kolosalny ból i poczucie winy wobec matki.
W ten sposób rodzice dzieci z autyzmem (zwłaszcza tych, które występowały w roli dziecka) mogli zmysłowo uświadomić sobie, jakiego rodzaju bezradność, wrażliwość i bezsilność doświadczają ich dzieci. Dla wielu rodziców było to niesamowite przeżycie, które radykalnie zmieniło stosunek do własnego dziecka.
Próby świadomego zrozumienia
Innym istotnym problemem dla adaptacji dziecka autystycznego z upośledzeniem umysłowym jest ograniczona zdolność przyswajania znaczeń mowy. I nie chodzi tylko o to, czy takie dziecko będzie potrafiło mówić (niemówiące dziecko potrafi opanować fiszki, język migowy i inne środki komunikacji). Głównym zadaniem jest tworzenie pasywnego słownictwa, jako umiejętności rozumienia mowy innych ludzi.
Z doświadczenia własnego macierzyństwa, jako matek dzieci specjalnych, kierownik projektu i ja zauważyłam, że dzieci autystyczne przede wszystkim dostrzegają dla nich najjaśniejsze bodźce otoczenia. Teraz, mając wiedzę na temat SVP, rozumiem, że dla dzieci z wektorem wizualnym mogą to być jasne kolory, dla dziecka z wektorem skóry - wrażenia dotykowe itp.
Na naszych seminariach zaproponowaliśmy rodzicom następujące zadanie: narysowano cytrynę na flipcharcie. Podano krótki opis sytuacji, w której matka próbuje nauczyć dziecko rozumienia słowa „cytryna”. Sytuacja mogłaby wyglądać mniej więcej tak: „Matka i dziecko są w kuchni, pachną świeżą zupą, na okrągłym pomarańczowym talerzu jest owalna żółta cytryna z delikatnym cytrusowym aromatem. Tata na korytarzu ogląda telewizję i krzyczy „Bramka!” Do całego domu, a dziecko przy stole zaserwowało nogę i jednocześnie swędzi go skóra od wełnianych rajstop”. Założono, że w tej sytuacji matka chce nauczyć dziecko rozumienia i zapamiętywania znaczenia słowa „cytryna”.
Na początku grupa i ja zidentyfikowaliśmy oznaki istotne dla zdrowej osoby. Logiczne jest, że mózg zwykłego człowieka odrzuca inne bodźce i podkreśla główne właściwości obiektu „owalny, żółty, o subtelnym cytrusowym zapachu”. Jednak w przypadku specjalnego dziecka sytuacja mogłaby wyglądać zupełnie inaczej.
Tak więc dla autystycznego dziecka z wektorem skóry najsilniejszym czynnikiem drażniącym może być uczucie niewygodnych rajstop lub drętwienia nogi, którą służył. Dla wizualnego dziecka pomarańczowa tabliczka może być najbardziej uderzającym bodźcem. A zupa na piecu wydziela jaśniejszy i mocniejszy zapach niż delikatny aromat cytrusów. Nie ma co mówić o bodźcu dźwiękowym (okrzyk taty „Gol!” Do całego domu), ponieważ wszystkie dzieci z autyzmem mają pierwotną traumę w wektorze dźwiękowym.
Dlatego jeśli wybierzesz najjaśniejsze bodźce, otrzymasz obraz, który nie ma nic wspólnego z cytryną. Za pomocą tego ćwiczenia rodzice specjalnego dziecka zaczęli rozumieć: aby nauczyć dziecko z autyzmem rozumienia mowy, potrzebuje znacznie więcej prezentacji tego samego przedmiotu (na przykład cytryny) w różnych sytuacjach - zarówno na półka w sklepie, w lodówce i na kuchennym stole. Dla wielu rodziców stało się to doświadczeniem, które pomogło im zachować cierpliwość i kontynuować naukę dziecka, pomimo pozornego braku rezultatów na początku.
Dotyczy to nie tylko zdolności postrzegania mowy, ale także uczenia się innych umiejętności. Zazwyczaj autystyczne dziecko potrzebuje znacznie więcej eksperymentów, zanim powstanie trwały rezultat. Na przykład mój własny syn, który szybko opanował alfabet, przez bardzo długi czas nie mógł nauczyć się łączyć dwóch liter. Zajęło nam całe dwa lata pozornie bezowocnych prób radzenia sobie z tym. Wyobraźcie sobie moje zdziwienie, gdy pewnego dnia on sam zaczął łączyć absolutnie dowolne litery i absolutnie bezbłędnie.
Nadzieja na przyszłość
W wyniku tego doświadczenia mogliśmy zauważyć, że te rodziny, w których rodzice starali się zmysłowo i świadomie pojąć to, co dzieje się z ich dzieckiem, osiągały znacznie lepszy efekt w nauczaniu, wychowaniu, rozwoju i adaptacji dziecka w społeczeństwie.
Pod koniec 2014 roku po raz pierwszy przyszedłem na szkolenie z psychologii wektorów systemowych prowadzone przez Jurija Burlana. Zarówno jako specjalista, jak i jako matka dwójki dzieci zdałam sobie sprawę, że SVP daje wyjątkową możliwość dokładnego i dokładnego określenia wrodzonych właściwości psychiki naszych dzieci. Po otrzymaniu tej wiedzy na szkoleniu rodzice nie muszą już poruszać się na ślepo, doskonale rozumieją, jakie cechy posiada ich dziecko i jak stworzyć optymalne środowisko dla jego rozwoju i nauki.
Oczywiście ma to szczególne znaczenie dla rodziców specjalnego dziecka. Zdając sobie sprawę z wrodzonego zbioru wektorów swojego dziecka, rodzic potrafi tak zorganizować proces wychowawczo-wychowawczy, aby maksymalnie ograniczyć lub wyeliminować czynniki, które drażnią jego dziecko. Pozwoli to nie tracić cennego czasu, a dziecko będzie mogło znacznie szybciej zdobyć niezbędne umiejętności i zdolności.
Drzwi do wielkiego świata
Niemal każdy rodzic specjalnego dziecka widzi globalne zadanie wejścia swojego dziecka w świat, to znaczy umiejętność życia wśród innych ludzi, bycia pełnoprawnym członkiem społeczeństwa.
Oczywiście optymalną sytuacją byłaby wzajemność tego procesu - tak, aby społeczeństwo również pomagało tym dzieciom i ich rodzinom. Dlatego gorąco polecam nie tylko nauczycielom i psychologom zajmującym się patologią odbycie szkolenia z psychologii systemowo-wektorowej prowadzonego przez Jurija Burlana. Tę wiedzę powinien opanować absolutnie każdy, kto zajmuje się edukacją. Wszak z roku na rok przybywa dzieci z autyzmem i istnieje pilna potrzeba dostosowania ich do zwykłych przedszkoli, szkół i innych placówek edukacyjnych.
Jednak z pewnością stworzenie harmonijnego systemu społecznego wymaga czasu. Dlatego w tej chwili rodzina dziecka z autyzmem pozostaje kluczowym ogniwem w tym procesie. Przyjmując świadomą odpowiedzialność za los swojego dziecka i uzbrojeni w wiedzę o psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana, rodzice mogą znacząco pomóc swojemu dziecku w maksymalnym rozwoju wszystkich przypisanych mu przez naturę cech i właściwości. Na portalu poświęconym psychologii wektorów systemowych pojawiły się już wyniki dotyczące całkowitego usunięcia diagnozy autyzmu u dziecka.
Rozpocznij naukę w Vector Systems Psychology dzięki darmowym wykładom online. Rejestracja tutaj.
