Metoda wczesnego rozwoju Marii Montessori
Dziś pedagogika Montessori jest aktywnie wykorzystywana zarówno w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, jak i przez rodziców w domu. Jednocześnie nadal nie wygasają spory wokół metody wypracowanej na początku XX wieku przez włoską nauczycielkę, doktor medycyny Marię Montessori.
Uchwała Państwowej Rady Naukowej ZSRR z 1926 r. Brzmiała: „Oprócz całkowicie niedopuszczalnej strony ideologicznej system Montessori cierpi również na poważne wady w zakresie materiału biologicznego i teoretycznego. Szereg błędnych przekonań na temat biologicznej treści ewolucji związanej z wiekiem dzieci, niedocenianie biologicznego znaczenia zabawy i wyobraźni, zniekształcenia w rozumieniu czynnika motorycznego, niedocenianie znaczenia procesów ogólnych w porównaniu ze specjalnymi umiejętnościami - wszystkie te wady wykluczyć możliwość wykorzystania biologicznej teorii Montessori jako pedagogicznej podstawy radzieckiej pedagogiki przedszkolnej …
Po takim oficjalnym zakończeniu grupy Montessori w naszym kraju zostały na długi czas zakazane. Ta metoda wczesnego rozwoju nie była dostępna. Co się ostatnio zmieniło w systemie Montessori? Dziś pedagogika Montessori jest aktywnie wykorzystywana zarówno w przedszkolnych placówkach edukacyjnych, jak i przez rodziców w domu. Jednocześnie spory wokół metody opracowanej na początku XX wieku przez włoską nauczycielkę, doktor medycyny Marię Montessori, nie ustępują do dziś.
Spróbujmy to rozgryźć, korzystając z najnowszej wiedzy psychologicznej - psychologii systemowo-wektorowej Jurija Burlana - będącej istotą pedagogiki Montessori.
Rola osoby dorosłej
W systemie Montessori głównym zadaniem wychowawcy jest stworzenie dla dziecka aktywnego środowiska rozwojowego, w którym nie ma miejsca na przypadkowe przedmioty i szczegóły. Biurko okazuje się zbędnym elementem w takim środowisku, gdyż zdaniem Marii Montessori ogranicza aktywność ruchową i zdolności poznawcze niemowląt. Zamiast tego nauczyciel zasugerował użycie lekkich stolików i dywaników, które na życzenie dziecka można łatwo przenosić w przestrzeni.
Zgodnie z metodą Marii Montessori pokój podzielony jest na pięć stref, zgodnie z nimi umieszcza się tam zebrany materiał tematyczny: strefę życia praktycznego, w której dziecko uczy się samoobsługi (czyści buty, kroi warzywa na sałatkę myje naczynia), strefę rozwoju sensorycznego (przechodzi przez zboża, małe koraliki), strefę matematyczną (opanowuje pojęcia ilości), strefę językową (uczy się czytać i pisać) i przestrzenną (dostaje pierwsze pomysły na świat dookoła, historia i kultura).
Koncepcja rozwoju Motessori polega na tym, że dorośli powinni przede wszystkim pomagać dzieciom nauczyć się robić wszystko samodzielnie, stworzyć komfortowe warunki do samorozwoju, samokształcenia, samokontroli i samokształcenia. Bez krytyki, komentarzy, instrukcji.
Nauczyciele udzielają pomocy i wsparcia dzieciom tylko wtedy, gdy o to proszą lub gdy zaczynają mieć poważne trudności w wykonywaniu zadań. Ponadto nauczyciele przyczyniają się do tworzenia ciepłych, pełnych szacunku relacji między swoimi uczniami.
Jego Królewska Mość Dziecko
Jedyne w swoim rodzaju, mające prawo do indywidualnego programu treningowego, dziecko wybiera dla siebie - co, jak i kiedy ma to zrobić w rozwijającym się środowisku. Pedagogika Montessori zapewnia każdemu maluchowi nieograniczoną swobodę - wolność wyboru. Musi sam zdecydować, co chce zrobić: zawiązać sznurówki, zasadzić kwiatek lub zacząć liczyć. Chodzi o wczesny wiek dziecka. System Montessori stawia na swobodny rozwój podstawowych umiejętności malucha.
Uważa się, że dzieci same uczą się zasady: wolność jednej osoby kończy się tam, gdzie zaczyna się wolność drugiej, więc dzieci nie hałasują, nie pobłażają sobie, by nie przeszkadzać innym, układają materiały na zajęcia na miejscu, wytrzyj brud.
Dla rodziców dziecko jest centrum wszechświata. W naturalny sposób obdarzony jest nieskończonymi możliwościami, a zadaniem dorosłych jest zapewnienie mu jak najbardziej komfortowego środowiska do ich rozwoju.
Maria Montessori była przekonana, że wszystkie dzieci od urodzenia odnoszą sukcesy i są utalentowane, ale nie wszystkie znajdują się w warunkach, które stymulują ich rozwój, pozwalając im odkryć potencjał tkwiący w naturze.
W periodyzacji wieku rozwoju dziecka, opracowanej przez włoskiego nauczyciela, rozwój sensoryczny dziecka trwa od urodzenia do pięciu i pół roku. Jest to najbardziej produktywny okres, w którym dziecko przyswaja wszelkiego rodzaju informacje. Ponadto nauczyciel uważał, że „drzwi percepcji” zamykają się w pewnym momencie i tracą szansę na rozwój umiejętności.
Jak tam zajęcia
Maria Montessori opracowała system nauczania dzieci, w którym dzieci w różnym wieku są zaangażowane w jedną grupę, jak w dużej rodzinie, a „starzy” w szkole uczą „nowoprzybyłych”. Dzieci uczą się siebie nawzajem.
Nauczyciel pełni rolę obserwatora. Akceptuje dziecko takim, jakim jest, pozwalając mu wyrazić swoje indywidualne cechy i rozwijać się we własnym tempie. W metodzie wczesnego rozwoju dziecka Montessori nie ma koncepcji norm wieku, jasno określonych wymagań stawianych dziecku, tego, co powinno umieć i wiedzieć.
Należy zauważyć, że w klasycznej wersji uczenia się Montessori nie ma gier dla dzieci. Są uważane za bezużyteczne, hamujące rozwój intelektualny dziecka.
Dlaczego pedagogika Montessori jest karcona
Technika Marii Montessori nie rozwija prawej półkuli dziecka, która odpowiada za kreatywność i wiedzę o świecie jako całości. Nie przywiązuje się należytej uwagi do dziecięcych zabaw, rysowania - w systemie Montessori traktuje się to jako wyjście dziecka w świat fantazji, który szkodzi jego psychice. Nie kładzie się nacisku na rozwijanie uczucia współczucia i empatii poprzez czytanie literatury.
Najważniejsze jest, aby nauczyć dziecko, co przyda mu się w prawdziwym życiu, co przyniesie mu wymierne korzyści.
Przeciwnicy tej techniki zauważają, że nie wszystkie dzieci nadają się do takiego treningu: dzieci ze skłonnością do autyzmu stają się jeszcze bardziej zamknięte w sobie, a dzieci nadpobudliwe zakłócają cały proces uczenia się, przeszkadzają innym dzieciom i powodują niezadowolenie pedagogów swoim zachowaniem.
Główną wadą pedagogiki Montessori jest to, że dzieci nie uczą się współpracować, nie rozwijają wytrwałości, dyscypliny i posłuszeństwa wymaganego w tradycyjnym systemie lekcji w klasie.
Dla dziecka uczęszczającego do przedszkola, w którym wychowawcy wcielają w życie idee Marii Montessori, szkoła podstawowa to prawdziwy szok. Nie był przyzwyczajony do tego, by go uczyć, wychowywać, żądać osądzenia.
Wcześniej sam wybierał to, co chciał robić, w jakiej formie i kiedy - bez jasnych ram i ograniczeń. Sam oceniał swoje działania, znajdował i poprawiał błędy.
Należy zaznaczyć, że wraz z wprowadzeniem standardów drugiej generacji w rosyjskich szkołach podstawowych nic w tym sensie się nie zmieniło - rola nauczyciela pozostaje dominująca, zajęcia odbywają się w 45 minut i przy biurku, a programy edukacyjne są ukierunkowane wyniki (opanowanie wiedzy, umiejętności, rozwój kompetencji). To jest dokładnie odwrotność tego, do czego dziecko jest przyzwyczajone w grupach Montessori. Rozwój w nich odbywa się w wolnym środowisku i nie będzie łatwo dostosować się do dyscypliny w szkole.
Komentarz systemowy
Kluczowym słowem w pedagogice Montessori jest wolność. Swoboda wyboru ścieżki od najmłodszych lat. Wolność wykształconej, myślącej osoby odpowiedzialnej za swoje czyny. Wolność osoby, która jest świadoma i szanuje wolność innych ludzi.
Dobry i wspaniały cel. Wiemy jednak, że dzieci rodzą się od samego początku z różnymi zdolnościami i zdolnościami, aspiracjami życiowymi. A zrozumienie, wartość wolności dla każdej osoby będzie inna.
Nie dla każdego szczęściem będzie wolność w koncepcji słynnej nauczycielki, psycholog Marii Montessori. Na przykład dzieci analne wpadną w odrętwienie z powodu ogromnego wyboru możliwych działań przy braku wsparcia, wskazówek starszych. A ci z cewki moczowej będą bardzo śmiałkami, którzy wyciągną wszystkich z „panowania nad światem” do gier, interakcji w grupie. System wczesnego rozwoju Marii Montessori nie bierze tego pod uwagę.
To samo dzieje się z podstawową postawą porządkującą: różne dzieci inaczej traktują porządek. Dla dzieci analnych ważna jest zwykła kolejność wydarzeń, podobnie jak czystość i nienaruszalność codziennych rytuałów.
To dziecko odbytowe będzie brzdąkało, jeśli nie jest ubrane w zwykły sposób lub karmione w nietypowy sposób. Ale skórne dziecko szybko dostosowuje się do zmian, nawet się z nich cieszy. On nudzi się tym samym dzień po dniu. Jego pomysłowy, elastyczny umysł wymaga nowych sposobów, nowych doświadczeń.
„Środowisko przygotowane” dla każdego to rodzaj ruletki, gra polegająca na „zgadywaniu - a nie zgadywaniu”. Maluch skórny z pewnością będzie chciał samodzielnie uczyć się w pomieszczeniu podzielonym na strefy - jest inicjatywny, aktywny, mobilny, uwielbia ciekawe, nowe, praktyczne. Szczególnie pociągają go ćwiczenia logiczne, ćwiczenia fizyczne.
Zapewnienie dziecku jak najlepszego rozwoju jego naturalnych właściwości jest możliwe tylko wtedy, gdy znasz te właściwości, wtedy tylko Ty możesz stworzyć sprzyjające środowisko rozwojowe dla konkretnego dziecka.
Problematycznym punktem pedagogiki Montessori jest wypracowana przez nią periodyzacja. W wieku od pięciu do sześciu lat rozwój potencjału dziecka się nie kończy - następuje dojrzewanie pierwotne, prymitywny atawizm, który odziedziczyliśmy po naszych przodkach. Wrodzone właściwości dziecka mogą i powinny być rozwijane do końca okresu dojrzewania, czyli do 12-15 lat.
Ponadto w młodym wieku najpilniejszym zadaniem nie jest wcale rozwój intelektualny, ale socjalizacja, klasyfikowanie dziecka w grupie rówieśniczej. W grupie w różnym wieku pozostawione samemu sobie dziecko nie rozwiązuje tego problemu.
Spontaniczna zabawa dzieci pomaga im przyswajać wzorce zachowań dorosłych w optymalnej dla nich formie.
Spośród zalet tej techniki można zauważyć brak przymusu do określonego rodzaju zabawy, kiedy dziecko może robić to, co naprawdę lubi. Dziecko analne będzie kopać w garnku z ziemi i rzeźbić z plasteliny, skórne policzy patyki i projekt, a dźwiękowe i wizualne dzieci trafią do kosmicznego kąta.
Mimo wszystkich swoich zalet i wad metoda Marii Montessori nie sprawdza się u wszystkich dzieci i nie jest w stanie rozwiązać głównych problemów związanych z wiekiem, przed którymi stają dzieci poniżej 5 roku życia - aktywnej socjalizacji i adaptacji ich majątku we własnym zespole. Dlatego może być stosowany jako dodatek do głównych zajęć w przedszkolu, ale nie jako jedyna technika.
