Psychologia i pedagogika - zrozumienie systemów
Niewiele nauk, zarówno w przeszłości, jak i obecnie, jest przedmiotem tak powszechnego publicznego potępienia i oskarżeń o pseudonaukę, jak pedagogika i psychologia. Dzieje się tak pomimo faktu, że zainteresowanie tymi dyscyplinami stale rośnie. Potrzeba rozwiązywania problemów psychologicznych i pedagogicznych staje się pilna i pod wieloma względami determinuje przyszłość ludzkości.
Niewiele nauk, zarówno w przeszłości, jak i obecnie, jest przedmiotem tak powszechnego publicznego potępienia i oskarżeń o pseudonaukę, jak pedagogika i psychologia. Dzieje się tak pomimo faktu, że zainteresowanie tymi dyscyplinami stale rośnie. Potrzeba rozwiązywania problemów psychologicznych i pedagogicznych staje się pilna i pod wieloma względami determinuje przyszłość ludzkości.
Z jednej strony dostrzegalne zmiany krajobrazu, warunki życia człowieka, rozwój technologii informacyjnych i nauk ścisłych, z drugiej fragmentaryczna wiedza o naturze człowieka. Spróbujmy dowiedzieć się, jak obiektywne są oskarżenia współczesnych ludzi o bezużyteczność wobec psychologii i pedagogiki.
Co to jest psychologia?
Samo słowo „psychologia” składa się z dwóch greckich słów - „dusza” i „wiedza”. Psychologia jako nauka pojawiła się stosunkowo niedawno - pod koniec XIX wieku, do tego momentu stanowiła część filozofii.
„Psychologia jest nauką bardzo starą i wciąż bardzo młodą - ma za sobą 1000-letnią przeszłość, a mimo to wciąż należy do przyszłości. Jego istnienie jako niezależnej dyscypliny naukowej liczy się dopiero od dziesięcioleci, ale jego główna problematyka zajmowała myśl filozoficzną tak długo, jak istnieje filozofia. Lata badań eksperymentalnych poprzedziły z jednej strony wieki refleksji filozoficznej, z drugiej tysiąclecia praktycznej wiedzy o człowieku”- napisał rosyjski psycholog S. L. Rubinsteina w 1940 roku.
Od samego początku psychologia bada cechy i prawa pojawiania się, powstawania i rozwoju procesów umysłowych, a także bada stany psychiczne i właściwości psychiczne człowieka.
Przedmiotem psychologii od starożytności do początku XVIII wieku była dusza, wtedy treść przedmiotu psychologii zależała od jej kierunku.
Tak więc angielska empiryczna psychologia asocjalistyczna D. Hartleya, Johna Stuarta Milla, Alexandra Bena, Herberta Spencera badała zjawiska świadomości, a Wilhelm Wundt, twórca strukturalizmu, uznał przedmiot psychologii za bezpośrednie doświadczenie podmiotu. Funkcjonaliści badali adaptacyjność (William James), psychofizjologię jako źródło aktywności umysłowych (Ivan Sechenov), behawioryzm - zachowanie (John Watson), psychoanalizę - nieświadomość (Sigmund Freud), psychologię Gestalt - procesy przetwarzania informacji i wyniki tych procesów (Max Wertheimer), psychologia humanistyczna - osobiste doświadczenie człowieka (Abraham Maslow, Karl Rogers, Victor Frankl, Rollo May), podejście systemowe-działanie w psychologii (L. Vygotsky, P. Halperin, D. Elkonin, V. Davydov) nazywa temat psychologii, obecnie istotny w rosyjskiej pedagogice, aktywnością.
Psychologowie posługują się ogólno-naukowymi metodami, np. Eksperymentem, obserwacją, ankietami, przesłuchaniami, a także metodami psychologicznymi właściwymi do prowadzenia badań, analizowania uzyskanych danych i wyciągania wniosków.
Nowoczesna psychologia
Dzisiejsza psychologia jest wielobarwnym kalejdoskopem różnych nurtów psychologicznych, technik psychologicznych, teorii i dzieli się na różne gałęzie: ogólną, wiekową, dziecięcą, społeczną, pedagogiczną, historię psychologii, teorię osobowości itp.
Praktykujący psycholog samodzielnie dokonuje wyboru, na podstawie jakiej metodologii będzie pracował - psychoanaliza, terapia gestalt, psychologia poznawcza, podejście behawiorystyczne, metoda Synthon, programowanie neurolingwistyczne itp.
Często psycholog jest zmuszony dokonać jakiejś kompilacji kilku technik psychologicznych, aby uzyskać widoczny efekt swojej działalności. Należy zauważyć, że psychologowie krajowi są w trudniejszej sytuacji niż zachodni, gdyż dekret z 1936 r. „O perwersjach pedologicznych w systemie Ludowego Komisariatu ds. Edukacji” zlikwidował pedologię, co praktycznie wstrzymało rozwój nauk psychologicznych w naszym kraju za kilka dekad.
Dopiero w 1966 r. Powstały wydziały psychologii na głównych uczelniach w kraju - Moskiewskim Uniwersytecie Państwowym i Leningradzkim Uniwersytecie Państwowym, a także na Wydziale Psychiatrii i Psychologii Medycznej RUDN. Jednak presja ideologii marksizmu-leninizmu na psychologię utrzymuje się przez długi czas. Osiągnięcia, podobnie jak błędne przekonania zachodniej psychologii, rozpowszechniły się w naszym kraju w połowie lat osiemdziesiątych.
Tymczasem, pomimo stabilnego rozwoju i akumulacji wiedzy, badań w różnych gałęziach psychologii jako całości, w społeczeństwie zaostrza się poczucie kryzysu psychologii, gdyż żaden z kierunków psychologii nie wyjaśnia w pełni i trafnie natury człowieka, powody jego zachowania. Wszystko to budzi wątpliwości co do naukowego charakteru psychologii.
Między nauką a pseudonauką
Psychologia jest ściśle związana z naukami przyrodniczymi, medycyną, etnografią, socjologią, teorią kultury, historią sztuki, matematyką, logiką, językoznawstwem. Tak, jest tak powiązany, że czasami trudno jest odróżnić samą psychologię.
Ponadto metody psychologiczne są słabo opisane i zbadane. Wzorce zidentyfikowane przez psychologów nie zawsze mają miejsce. Wiele teorii psychologicznych nie znajduje potwierdzenia w praktyce. Psychologowie pracują nad rozwiązywaniem problemów i powinni unikać ich.
Skłania to psychologów do poszukiwania skutecznych recept na pracę z ludźmi np. W astrologii, ezoteryzmie, na co pozwala np. Członek korespondent Rosyjskiej Akademii Nauk, zastępca dyrektora Instytutu Psychologii Rosyjskiej Akademii Nauk AV Jurewicz podsumowuje: „Psychologia zajmuje pozycję pośrednią między nauką a paranauką”.
Kilka słów o pedagogice
Pedagogika dosłownie przetłumaczona z języka greckiego oznacza „rodzenie dzieci”, ponieważ w starożytnej Grecji niewolnik nazywano nauczycielem, który był przydzielany uczniowi.
Potrzeba powstania nauki badającej prawa wychowania i wychowania człowieka zrodziła się wraz z gromadzeniem wiedzy przez społeczeństwo i potrzebą zrozumienia metod skutecznego przekazywania doświadczeń społecznych z pokolenia na pokolenie.
Jeśli psychologia bada człowieka, jego psychikę, to pedagogika jest systemem zjawisk pedagogicznych związanych z rozwojem jednostki.
Jak wychować dziecko, ujawnić jego talenty, uczyć, zaszczepić normy społeczne, przyczynić się do kształtowania osobowości? Jakie zmiany zachodzą w psychice człowieka pod wpływem treningu i edukacji?
Pedagogika ma odpowiedzieć na te pytania, aby zapewnić możliwość przewidzenia i zarządzania procesem edukacyjnym, zrozumienia, jak prawidłowo rozwijać osobowość.
Jednak ogólnie rzecz biorąc, dzisiejsza pedagogika niewiele różni się od codziennej wiedzy z zakresu edukacji i szkolenia, ponieważ składa się z odmiennych faktów, teorii, które mają niewielkie potwierdzenie w praktyce. Pedagogika coraz bardziej przypomina szarlatanerię w medycynie.
Pedagogika społeczna
Pedagogika społeczna to dziedzina pedagogiki, która bada, w jaki sposób środowisko społeczne wpływa na kształtowanie osobowości i jak najlepiej zorganizować socjalizację. Ma pomóc rozwiązywać problemy psychologiczne i pedagogiczne w praktyce, we współczesnych realiach. Pedagogika społeczna bada jedynie dziedzinę edukacji prowadzoną przez społeczeństwo i państwo.
A. V. Mudrik w podręczniku „Pedagogika społeczna” pisze: „Pedagogika społeczna jest gałęzią wiedzy, po przestudiowaniu której można się najpierw dowiedzieć, co nieuchronnie wydarzy się lub może wydarzyć się w życiu człowieka w określonym wieku w określonych okolicznościach. Po drugie, jak stworzyć sprzyjające warunki dla rozwoju człowieka, aby zapobiec „niepowodzeniom” w procesie jego socjalizacji. I po trzecie, w jaki sposób można zmniejszyć wpływ niekorzystnych okoliczności, w których człowiek upada, zmniejszyć efekt tego, co niepożądane w procesie socjalizacji człowieka?
Pedagogika społeczna i psychologia są bardzo bliskie. Sprawdzanie gotowości psychicznej dziecka do szkoły to psychologia, ale przygotowanie go do szkoły to już pedagogika.
Dlatego przyjmuje się, że psycholog powinien jedynie stwierdzać, wyjaśniać, zalecać, ale aby realnie wpłynąć na zachowanie człowieka, jego psychika jest już zadaniem nauczyciela. Stąd zrozumiałe staje się pojawienie się wydziałów psychologiczno-pedagogicznych oraz specjalizacja nauczyciela-psychologa.
Jednocześnie z roku na rok rośnie potrzeba nie tylko udzielania ludziom bezpośredniej pomocy psychologicznej, ale także profilaktyki i zapobiegania problemom.
Jednak znowu, zamiast skutecznych metod, widzimy ogólne przepisy, zatarte do dziur:
jeśli chcesz rozwiązać problem - poznaj siebie (w tym swoje poprzednie wcielenia); nie przestawaj się rozwijać - czeka na Ciebie ciągła edukacja; nie bądź ofiarą - bądź autorem swojego życia; nie bądź konsekwencją - stań się przyczyną wszystkiego, co dzieje się wokół ciebie; doceń życie, uważaj na swoje zdrowie; najpierw kochaj dzieci, a potem je wychowuj; twoje myśli są twoim życiem …
Odwołania mają poprawne znaczenie. Cóż, z jakiegoś powodu nie działają. Myślenie się nie zmienia. Rośnie masa sprzeczności społecznych, nienawiść, złość, agresja, upadek moralności, rośnie liczba osób, które nie odczuwają radości życia.
Formuły podobne do zaklęć - „musi”, „musi”, „musi” - rozpuszczają się w próżni psychologicznego analfabetyzmu, unosząc się w powietrzu aktualnych pytań o ludzką naturę.
Psychologia wektorów systemowych
A gdyby powiedziano ci, że nastąpił długo oczekiwany przełom w psychologii, prawda? Nie. I słusznie. Ponieważ wszystkie przepisy prawdziwej psychologii nie muszą być przyjmowane na wiarę, a także stwarzać specjalne warunki, aby zobaczyć, jak to działa. Jej teoria jest nierozerwalnie związana z praktyką. Ona jest samym życiem.
Tak więc najnowszym osiągnięciem w świecie psychologii jest System-Vector Psychology Jurija Burlana, który po raz pierwszy umożliwia dokładne rozróżnienie ludzi według ich wrodzonych skłonności i ujawnia znaczenie socjalizacji (zaznajomienia człowieka z kulturą).
Wszyscy ludzie rodzą się początkowo z określonymi właściwościami - wektorami, które określają sposób myślenia człowieka, jego wartości życiowe, pragnienia. Właściwości są nadawane z natury, ale ich realizacja i rozwój nie są z góry określone. To zależy od krajobrazu, społeczeństwa, w którym dana osoba się znajduje.
Nikt nie rodzi się kryminalistą ani geniuszem. Tak, początkowo każde dziecko różni się od drugiego, ale to, w jaki sposób jego wrodzone zdolności będą realizowane i rozwijane (i zawsze są), jest pytaniem dla rodziców, nauczycieli, społeczeństwa.
Psychologia systemowo-wektorowa definiuje osiem wektorów: odbytniczy, skórny, mięśniowy, cewki moczowej (wektory dolne), ustny, węchowy, dźwiękowy, wzrokowy (wektory górne). Każda współczesna osoba ma kilka wektorów, ponieważ krajobraz się zmienia i czasami potrzebne są sprzeczne właściwości, aby się do niego dostosować.
W związku z tym im bardziej drastyczne zmiany zachodzą w warunkach życia ludzi, tym bardziej rodzą się dzieci wielowektorowe (różniące się już możliwościami startu od ich własnych rodziców).
Dziś wyraźnie widzimy dzieci „formacji informacji”, w przeciwieństwie do poprzednich pokoleń. Przepaść między nimi a nami jest kolosalna. W centrum uwagi jest pytanie, jak zrozumieć dziecko, jak pomóc mu w pełni odkryć jego umiejętności i stać się szczęśliwym.
Podstawy psychologii dziecka
Psychologia dziecka poniżej pierwszego roku życia jest prosta. Urodził się z określonymi podstawowymi właściwościami, które musi rozwijać do końca okresu dojrzewania (około 12-15 lat). Wtedy możesz tylko poprawić te wszystkie stany, które „pochodzą z dzieciństwa”.
Najważniejszą rzeczą, na której muszą się skoncentrować rodzice dziecka poniżej pierwszego roku życia, jest utrzymanie jego życia. W tym okresie maluch dużo je, szybko rośnie i stawia pierwsze kroki w poznawaniu otaczającego go świata. Jego charakter jest wyraźnie widoczny i należy się z tym liczyć.
Na przykład niemowlę skórne, szybko dostosowujące się do zmian, łatwo znosi wycieczki, je spokojnie w drodze, ale maluch analny, obdarzony sztywną psychiką, trudny do zniesienia zmian, będzie się martwił, okazywał niepokój, nowe środowisko stres (nawet jeśli go zmienisz). Rozumiejąc układ wektorowy swojego dziecka, rodzice będą mogli zapewnić mu poczucie bezpieczeństwa niezbędne do jego pełnego rozwoju.
Zmienia się psychologia dziecka w wieku 2 lat - zaczyna chodzić, poszerza się strefa jego panowania nad światem, dodatkowo dziecko stale uzupełnia swoje słownictwo, wykazując aktywne zainteresowanie własnym ciałem. Indywidualność, różnice w stosunku do innych dzieci przejawiają się coraz wyraźniej. Tak więc dziecko skórne jest aktywne w grach, uwielbia nowe gry, zabawki, a dziecko analne siedzi cicho i rysuje, długo patrzy na książki, wykazuje konserwatyzm w grach.
W wieku trzech lat dziecko często niespodziewanie się zmienia - posłuszna córka staje się uparta, uparta, „niechętna”, robi wszystko na przekór rodzicom. Znany w psychologii od trzech lat kryzys to narodziny „ja” dziecka, kiedy zaczyna ono oddzielać się od otaczającego go świata, uświadamiać sobie swoje pragnienia i potrzeby.
To pierwszy krok w kierunku samodzielności. Dla wielu rodziców kryzys trwający trzy lata jest sprawdzianem ich zdolności rodzicielskich. Czy potrafią się zgodzić, czy nauczą się skutecznie radzić sobie z napadami złości dziecka, kierować energię dziecka we właściwym kierunku?
Systematyczne podejście znacznie ułatwia życie rodzicom: po treningu rozumieją, jakie dziecko jest przed nimi i czego naprawdę chce. Dziecko z cewką moczową musi mieć wolność, nie będą miały na nie żadne zakazy, pochwały ani kara. Ważne jest, aby chwalić malucha analnego za prawdziwe uczynki, odpowiednio ograniczać skórę, budować jasny system zakazów i nagród.
W wieku trzech lat komunikacja z rówieśnikami staje się pilną potrzebą dzieci. W celu udanej socjalizacji dziecka, rozwoju niezbędnych umiejętności komunikacyjnych, warto wysłać go do przedszkola.
To tam, w kolektywie dziecięcym, swego rodzaju model prymitywnej trzody, przejdzie ranking, znajdzie swoje miejsce w społeczeństwie, zbiorowości.
Dziecko w wieku 4-5 lat nadal aktywnie eksploruje świat, zaczyna zadawać coraz więcej pytań. Niektóre dzieci mają obsesyjne lęki - boją się ciemności, boją się samotności. Z punktu widzenia Psychologii Systemowo-Wektorowej Jurija Burlana stan lęku jest przejawem wektora wizualnego i do pewnego czasu fakt, że dziecko boi się spać samotnie w nocy, jest całkiem normalny, to archetyp wizualny wektor, który ma przekształcić się ze strachu w miłość. Strach przed śmiercią leży u podstaw wizualnych fobii.
Ważne jest, aby rodzice rozumieli, co i dlaczego dzieje się z dzieckiem, aby odpowiednio zareagować na jego archetypowe zachowanie. Na przykład niebezpieczne jest dla psychiki doprowadzenie widza do wielkiego strachu, rozwodzenie się nad tym stanem poprzez czytanie przerażających opowieści, w których fikcyjne postacie zjadają się nawzajem. Uderzenie rzemieślnika paskiem za coś, co wydaje się być drobną kradzieżą, jest niezwykle szkodliwe, ale w jego opinii po prostu zabrał to, czego potrzebował do ukrycia, zaopatrzył się w „deszczowy dzień” lub ukarał oralistę za przysięga.
Podświadomie czujemy, jak bolesne jest karanie dziecka: zamykamy widza w szafie, uderzamy ustnikiem w usta, krzyczymy na dźwiękowca, bijemy chudego, nie wypuszczamy cewki moczowej z domu, prowadzimy odbyt … A potem wszystkie te grzechy rodzicielstwa pozostają kotwicą w psychice dorosłych.
W psychologii dziecka w wieku 6-7 lat pojawia się pojęcie seksualności. W tym okresie dzieci przechodzą okres dojrzewania pierwotnego, więc bardzo często dzieci w tym wieku stają się ofiarami pedofilów.
Większość dzieci chodzi do szkoły, zaczyna się nowy etap ich życia społecznego - z nowymi wytycznymi, władzami, wymaganiami. Rodzice stają przed pytaniem, jak najlepiej pomóc dziecku w przystosowaniu się do szkoły. Bez wiedzy systemowej rodzice i nauczyciele działają przypadkowo. Dobrze, jeśli właściwości rodziców i dzieci pokrywają się, wtedy rozumieją się nawzajem. A jeśli nie? W tym przypadku dziecko boryka się z podwójnym stresem, którego źródłem jest szkoła i brak zrozumienia ze strony rodziców.
W psychologii dziecka w wieku 8 lat, podobnie jak w psychologii dziecka w wieku 9 lat, istotny jest rozwój wektorów górnych, zdolności intelektualne.
Ogólnie rzecz biorąc, w okresie dojrzewania dziecko musi już przejść przez ranking według typu zwierzęcia, gdzie silne wygrywa ze słabym, gdzie związek jest uporządkowany poprzez walki i uczyć się w społecznie akceptowanej formie, aby zdobyć autorytet w zespole, określić swoją niszę w społeczeństwie.
Tak więc wiedza zgromadzona przez pedagogikę i psychologię, pedagogikę społeczną działa selektywnie, od przypadku do przypadku, ponieważ nie odróżnia jednej osoby od drugiej, nie ma skutecznej metody pracy z człowiekiem.
Taką techniką jest psychologia systemowo-wektorowa Jurija Burlana. To mikroskop, przez który każdy, kto patrzy, widzi różnice (wektory, ich poziom rozwoju i implementacji) ludzi i mało prawdopodobne jest, że nauczy „rybkę” latania, a to podstawa wszelkich metod edukacji i szkolenia podstawa rozwiązywania bolesnych problemów społecznych poprzez zmianę świadomości konkretnego członka społeczeństwa na świadomość zbiorową.
