Rodzicielstwo włączające
Uczenie się włączające to wspólne kształcenie zwykłych dzieci i dzieci niepełnosprawnych w szkole ogólnokształcącej i innych placówkach, które zapewnia taką organizację procesu edukacyjnego, aby potrzeby wszystkich dzieci, w tym dzieci specjalnych, były może być napotkany.
Uczenie się włączające lub włączenie to koedukacja zwykłych dzieci i dzieci niepełnosprawnych w zwykłej szkole i innych instytucjach. Ta metoda nauczania zakłada planowanie szkół, techników, uczelni oraz taką organizację procesu dydaktycznego, aby zaspokoić potrzeby wszystkich dzieci, także tych specjalnych.
W tej chwili dzieci, które różnią się od tych, do których przywykliśmy uważać, są normalne, są szkolone w wyspecjalizowanych internatach, szkołach poprawczych, często rodzice wybierają dla nich naukę domową lub na odległość. Tak, te dzieci zdobywają wiedzę, mogą nawet zdobyć wyższe wykształcenie i znakomicie się uczą, ale czy będą w stanie zastosować swoją wiedzę w życiu? Czy znajdą okazję, by w pełni wykorzystać swój potencjał i stać się naprawdę szczęśliwymi ludźmi? Jak skutecznie będą w stanie przystosować się do społeczeństwa wśród „normalnych” ludzi?
Wrodzony zbiór wektorów nie zależy i nie zmienia się pod wpływem zdrowia fizycznego. Każdy z wektorów wymaga własnego wypełnienia, zarówno od zwykłych, jak i wyjątkowych osób. Im wyższy wektor może rozwinąć się przed końcem okresu dojrzewania, tym bardziej obszerna osoba, już w stanie dorosłym, może zrealizować swój pełny potencjał i czerpać maksymalną przyjemność z życia.
Nie tak …
Kim są dzieci niepełnosprawne? Są to dzieci z zespołem Downa, dzieci z mózgowym porażeniem dziecięcym, autyzmem, opóźnieniem rozwoju, upośledzeniem słuchu, głuche, niewidome lub niepełnosprawne z innych powodów.
Z reguły specjalne dzieci od najmłodszych lat komunikują się, zawierają przyjaźnie i uczą się z nimi, to znaczy z dziećmi, które mają podobne problemy zdrowotne. Ta decyzja rodziców wynika z chęci ochrony dziecka przed możliwą wyśmiewaniem, odrzuceniem lub zaniedbaniem ze strony zwykłych rówieśników. Jednak ta decyzja staje się główną przeszkodą w społecznej adaptacji dziecka.
Wejście w „wrogie” środowisko współczesnego społeczeństwa po raz pierwszy już w wieku dorosłym, bez mechanizmów adaptacji w społeczeństwie ukształtowanym w dzieciństwie, niezdolne do znalezienia się pod słońcem na równi z „normalnymi” ludźmi, przeżywa znacznie większą traumę i jest jeszcze bardziej wyobcowana, izolowana w sobie lub w kręgu przyjaciół w nieszczęściu. Żalując się nad sobą, opowiada o okrutnym społeczeństwie, przyzwyczajając się do etykiet „chory”, „nieszczęśliwy”, „pozbawiony” i porzuca wszelkie próby pełnej realizacji siebie.
Oczywiście nie wszystko jest takie ponure i zdarza się, że wyjątkowa osoba, zdając sobie sprawę z siebie, osiąga imponujące wyniki w takim czy innym obszarze i zostawia swoich „normalnych” kolegów daleko w tyle. Niestety, takie przypadki są raczej wyjątkiem niż regułą, zwłaszcza w przestrzeni poradzieckiej.
Kroki do ludzi
W krajach Europy i Ameryki już w latach siedemdziesiątych XX wieku zaczęto tworzyć ramy prawne, aby wzmocnić pozycję osób niepełnosprawnych. Konsekwentnie wprowadzano takie kierunki w tym obszarze, jak poszerzenie partycypacji, mainstreaming, integracja i wreszcie włączenie. Tylko edukacja włączająca całkowicie wyklucza jakąkolwiek izolację dzieci specjalnych z ogólnego kolektywu i odwrotnie, zapewnia dostosowanie pomieszczeń i materiałów dydaktycznych do potrzeb specjalnych dzieci.
Skuteczność tej metody nauczania potwierdzają liczne badania społeczne przeprowadzone w latach 80. i 90. XX wieku w Europie Zachodniej i Ameryce. Poddając się socjalizacji w dzieciństwie, ucząc się adaptacji i zdobywania wiedzy wśród rówieśników, specjalne dziecko staje się później aktywnym i wartościowym członkiem społeczeństwa, przynosząc swojemu krajowi i ludzkości oczywiste korzyści w postaci wyników swojej pracy. Realizując wszystkie swoje potrzeby, taka osoba czuje się absolutnie kompletna i szczęśliwa, postrzegając swoją niepełnosprawność fizyczną jako nieistotny fakt.
Coraz częściej poznajemy wybitnych sportowców, naukowców, artystów, którzy mają specjalne potrzeby. Wszystkie z nich są najlepszymi przykładami uczenia się włączającego na Zachodzie. Niestety w naszych krajach takie przypadki są rzadkie.
Nawet jeśli istnieją ramy prawne, program edukacji włączającej jest wdrażany głównie przez entuzjastów, wolontariuszy i dyrektorów poszczególnych szkół, nauczycieli lub wychowawców. Mając prawo do nauczania dziecka w pobliskiej szkole ogólnokształcącej rodzice dzieci specjalnych po prostu nie mają odwagi skorzystać z tego prawa, najprawdopodobniej z powodu niewystarczającej wiedzy o istocie programu i niezrozumienia długiego -terminowe perspektywy dla dziecka.
Okrutne dzieci
Kpina, kpina, pogarda, ignorancja - kto z nas nie doświadczył tego na własnej skórze? Poza niepełnosprawnością fizyczną można wyśmiać inne powody: wyniki w nauce, popularność, zamożność lub pozycja rodziców, brak modnych ubrań lub gadżetów i tak dalej. I ta sytuacja jest doświadczana przez zwykłe dzieci nie mniej bolesne niż specjalne.
Ale najważniejsze jest to, że nasze dzieci dokładnie mówią to, co ich rodzice włożyli do ich głów. Zaniedbanie, niechęć lub brak przywiązania pochodzą głównie od dorosłych, a dzieci postrzegają to zachowanie jako akceptowalne.
Dziecko z młodszej grupy przedszkola nawet nie pomyślałoby o śmiechu z malucha, który różni się od siebie. Akceptuje go takim, jakim jest, zaczyna widzieć ludzi innych, ale jednakowo mu równych. Następnie takie zwykłe dziecko postrzega specjalne osoby jako wariant normy, takie jak na przykład osoba starsza. Dorastając, zdaje sobie sprawę, że są osoby starsze, które muszą zrobić miejsce dla transportu, pomóc przejść przez ulicę lub zabrać ze sobą ciężką torbę. Tak samo jest z wyjątkowymi ludźmi: wie, że osoba na wózku inwalidzkim musi przytrzymać drzwi lub podać rękę, ale robi to nie z litości, ale całkiem naturalnie, po prostu i harmonijnie współistniejąc w społeczeństwie z każdym, bardzo innym ludzie.
Dorastając od najmłodszych lat w zespole, w którym obecne są dzieci niepełnosprawne, zwykłe dzieci robią ogromny krok w rozwoju, szczególnie w przypadku dzieci z wektorem wzrokowym. To właśnie w trakcie rozwoju wektora wizualne dzieci mają wyjątkową okazję do okazania współczucia, nauczenia się empatii, okazywania miłości, bezpłatnego dzielenia się swoją dobrocią, bez aroganckiej litości, snobizmu czy obrzydzenia.
Poprzez współczucie wizualny wektor ma szansę ewoluować do najwyższego z czterech poziomów: nieożywionego, roślinnego, zwierzęcego i ludzkiego. Wysoki poziom rozwoju dowolnego wektora daje dziecku możliwość realizacji siebie w dorosłym życiu w jak najbardziej pełnoprawny sposób zgodnie z jego wrodzonym temperamentem, co oznacza, że może czerpać z życia najwięcej przyjemności, czując się naprawdę szczęśliwym osoba.
Przedstawiciele wektora wizualnego są twórcami kultury. Do dziś to oni rozwijają i utrzymują poziom kulturowy każdego społeczeństwa. Dlatego rozwój kultury zależy bezpośrednio od rozwoju ludzi z wektorem wizualnym.
Okaże się, kto potrzebuje więcej!
Edukacja włączająca jest równie przydatna, a dokładniej, jest po prostu konieczna do rozwoju zarówno specjalnych, jak i zwykłych dzieci. Im niższy wiek dziecka wstępującego do kolektywu dziecięcego, tym wcześniej formuje mechanizmy adaptacyjne w społeczeństwie, pełni określone role i nabywa umiejętności porozumiewania się z każdym człowiekiem, niezależnie od stanu zdrowia fizycznego.
Zdrowe, nowoczesne społeczeństwo nie jest już prymitywną trzodą, w której głównym kryterium przetrwania było zdrowie fizyczne jednostki, jej siła, wytrzymałość, szybkość, ale wielopłaszczyznowy zespół różnych osobowości, w których wartością każdego jest poziom jego rozwój i kompletność realizacji wrodzonych właściwości psychologicznych. Nasza przyszłość zależy od poziomu rozwoju zbiorowej mentalności, do której każdy bez wyjątku wnosi swój wkład.
Wprowadzenie programu edukacji włączającej pozwala znacznie zwiększyć rozwój i adaptację społeczną każdego dziecka oraz stworzyć niezbędne podstawy do ich pełnego wdrożenia w dorosłym społeczeństwie.
